создание положительных отношений с учениками (rapport building)

PPTX 15 pages 1.9 MB Free download

15 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 1.9 MB

File type PPTX

Pages 15

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 15

создание положительнқх заимоотношений с учениками(rapport building) создание положительнқх заимоотношений с учениками (rapport building) негативные модели общения педагогов с учащимися модель диктаторская («монблан») — педагог отстраняется от учащихся, свои функции сводит к сообщению информации. следствие — безинициативность, пассивность обучаемых. модель «неконтактная» («китайская стена») — педагог устанавливает дистанцию между собой и учащимися: подчеркивание учителем своего превосходства над учащимися; стремление сообщить информацию, а не обучить; утверждение «ведомости» школьников; снисходительно-покровительственное отношение к учащимся. следствие — отсутствие межличностного взаимодействия между педагогом и учениками, слабая обратная связь в учебно-воспитательном процессе и т.д. модель дифференцированного внимания («локатор») — педагог строит взаимоотношения с детьми избирательно, концентрирует свое внимание на группе учащихся (сильных или слабых), оставляя без внимания остальных. следствие — отсутствие целостной и непрерывной системы общения; фрагментарность и ситуативность взаимодействия. модель негибкого реагирования («робот») — педагог направленно и последовательно действует на основе задуманной программы, не обращая внимания на обстоятельства, которые требуют изменения в общении. следствие — спланированные виды …

2 / 15

взаимоотношениях учитель-ученик. модель гипорефлексивная («тетерев») — педагог в процессе взаимодействия с учащимися слышит только себя (при объяснении нового материала, опросе учащихся, в ходе индивидуальных бесед с детьми). следствие — теряется обратная связь, создается психологический вакуум вокруг учителя, он не способен учитывать вероятное восприятие материала урока учащимися, а значит, оперативно ощущать и интерпретировать социально-психологическую атмосферу в ходе взаимодействия учитель-ученик как на уроке, так и во внеурочное время. благоприятная модель модель активного взаимодействия («союз») — педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, схватывает изменения в психологическом климате коллектива и реагирует на них. следствие — преобладание стиля дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции учителя, совместное решение возникающих проблем. какими бывают взаимодействия? авторитарная модель взаимоотношений появилась вместе с первой школой. здесь учитель – непоколебимый авторитет. он общается с учениками свысока, всем своим видом показывая, кто тут главный. такой человек дает много информации, но не всегда утруждает себя …

3 / 15

тоит ему только отвернуться. плюсы: учителю комфортно в энергосберегающем режиме, детям нравится ничего не делать и получать нормальные оценки за минимальный объем работы. минусы: нет уважения к преподавателю, нет знаний, зато появляется чувство вседозволенности и безнаказанности. «немного свободы и дети довольны»; демократическая модель является оптимальной. в таком тандеме есть вожак – учитель. он объясняет, что нужно делать, как и зачем. но все же делать детям разрешает самостоятельно. в случае трудностей педагог не предоставляет сразу правильный ответ, а наталкивает на верные мысли. учитель поощряет инициативы детей, но соблюдает иерархию, и право последнего слова оставляет за собой. плюсы: дети уважают вежливого, но требовательного учителя. они чувствуют себя в безопасности и продуктивно работают на уроках. поощрение от такого преподавателя ценится, поэтому мотивация учиться зашкаливает. минусы: такой подход требует от педагога большой вовлеченности, постоянного самообразования. важно, чтобы учитель всегда был «в ресурсе», т.е. имел достаточно физических и эмоциональных сил для работы. «друзья навек». в …

4 / 15

дело не пойдет. дети не чувствуют, что рядом взрослый человек. от этого растет уровень тревожности, который тоже мешает учиться. если психологический микроклимат благоприятный и детям интересно, то: в работе участвует весь класс; творческие задания встречаются с воодушевлением; дети задают вопросы, с энтузиазмом участвуют в обсуждении; ученики не играют в телефоны во время урока; дети не подпрыгивают по звонку и могут задержаться на перемене; стараются не опаздывать. image1.png image2.png image3.png image4.jpeg /docprops/thumbnail.jpeg

5 / 15

создание положительных отношений с учениками (rapport building) - Page 5

Want to read more?

Download all 15 pages for free via Telegram.

Download full file

About "создание положительных отношений с учениками (rapport building)"

создание положительнқх заимоотношений с учениками(rapport building) создание положительнқх заимоотношений с учениками (rapport building) негативные модели общения педагогов с учащимися модель диктаторская («монблан») — педагог отстраняется от учащихся, свои функции сводит к сообщению информации. следствие — безинициативность, пассивность обучаемых. модель «неконтактная» («китайская стена») — педагог устанавливает дистанцию между собой и учащимися: подчеркивание учителем своего превосходства над учащимися; стремление сообщить информацию, а не обучить; утверждение «ведомости» школьников; снисходительно-покровительственное отношение к учащимся. следствие — отсутствие межличностного взаимодействия между педагогом и учениками, слабая обратная связь в учебно-воспитательном процессе и т.д. модель...

This file contains 15 pages in PPTX format (1.9 MB). To download "создание положительных отношений с учениками (rapport building)", click the Telegram button on the left.

Tags: создание положительных отношени… PPTX 15 pages Free download Telegram