boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati

DOCX 31 sahifa 53,2 KB Bepul yuklash

31 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 53,2 KB

Fayl turi DOCX

Sahifalar 31

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 31

mavzu: boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati. tarbiyaning umumiy metodlari, shakllari va vositalari. reja: 1 “tarbiya” tushunchasining mohiyati. 2. boshlangʻich taʼlimda tarbiya nazariyasining tarkibiy qismlari. boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining oʻziga xos xususiyatlari. 3. tarbiya maqsadining jamiyat ijtimoiy ehtiyoji asosida belgilanishi. komil inson, malakali mutaxassisni tarbiyalash – bosh ijtimoiy maqsad. 4. tarbiya qonuniyatlari va tamoyillari. 5. tarbiya shakllari (turlari) haqida tushuncha. tarbiyaning umumiy metodlari va vositalari. 6. boshlangʻich sinflarda tarbiya metodlari, vositalari tasnifi va ularni tanlab olish shartlari.nchasining mohiyati. 2. boshlangʻich taʼlimda tarbiya nazariyasining tarkibiy qismlari. boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining oʻziga xos xususiyatlari. 3. tarbiya maqsadining jamiyat ijtimoiy ehtiyoji asosida belgilanishi. komil inson, malakali mutaxassisni tarbiyalash – bosh ijtimoiy maqsad. 4. tarbiya qonuniyatlari va tamoyillari. 5. tarbiya shakllari (turlari) haqida tushuncha. tarbiyaning umumiy metodlari va vositalari. 6. boshlangʻich sinflarda tarbiya metodlari, vositalari tasnifi va ularni tanlab olish shartlari. tayanch tushunchalar: tarbiya, tarbiya jarayoni, tarbiyaning maqsadi, tarbiya mazmuni, tarbiyaning umumiy vazifalari, …

2 / 31

va tor ma’nodagi tarbiya farqlanadi. tarbiya – muayyan, aniq maqsad va ijtimoiy tajriba asosida yosh avlodni har tomonlama oʻstirish, uning ongi, xulq-atvori, dunyoqarashini tarkib toptirish jarayoni. keng ma’noda tarbiya shaxsga jamiyatning ta’sir etishi, ijtimoiy hodisa sifatida qaraladi. mazkur holatda tarbiya ijtimoiylashtirish bilan uygʻunlashadi. tor ma’nodagi tarbiya deganda, pedagogik jarayon sharoitida ta’lim maqsadini amalga oshirish uchun pedagog va tarbiyalanuvchilarning maxsus tashkil etilgan faoliyati tushuniladi. ushbu holatda pedagoglarning tarbiyaviy faoliyati tarbiyaviy ish deb ataladi. tarbiya nazariyasi pedagogika fanining muhim tarkibiy qismi boʻlib, tarbiyaviy jarayon mazmuni, tamoyillari, qonuniyatlari, uni tashkil etish masalalari, metodikasi, shakllari, metodlari, vositalari, usullari va muammolarini oʻrganadi. tarbiya jarayoni oʻqituvchi va oʻquvchi (tarbiyachi va tarbiyalanuvchi)lar oʻrtasida aniq maqsad asosida tashkil etiladigan hamkorlik faoliyatining kechishi, rivoji. tarbiya jarayonini texnologiyalashtirish – aniq maqsadga va ijtimoiy gʻoyaga asoslanib, oʻquvchilarda ma’naviy-axloqiy sifatlarni shakllantirishga yoʻnaltirilgan pedagogik faoliyatning tashkiliy-texnik jihatdan uyushtirilishi sanaladi. tarbiya jarayonining oʻziga xos xususiyatlari quyidagilardan iborat: - aniq maqsadga yoʻnaltirilganlik; - uzoq muddat …

3 / 31

agogik shart-sharoitlar, shaxsning oʻzini-oʻzi tarbiyalash va qayta tarbiyalashi ehtiyojiga egaligiga bogʻliq. oʻzini oʻzi qayta tarbiyalash shaxsning oʻzidagi salbiy odatlar, xarakteridagi zararli sifatlarni yoʻqotish, ularni bartaraf etishga qaratilgan ichki faoliyati jarayonidir. tarbiya tamoyillari – tarbiya nazariyasining asosiy yetakchi qoidalari boʻlib, tarbiya jarayonini tashkil etish mazmuni, shakl, metod va vositalarini toʻgʻri tanlanishini belgilaydigan boshlangʻich asoslar hisoblanadi. tarbiya jarayoni quyidagi tamoyillar asosida tashkil etiladi: - tarbiya maqsadining aniqligi; - bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyati; - ixtiyoriylik; - yoʻnaltirilganlik; - oʻz-oʻzini anglash; - jamoaviylik; - insonparvarlik; - ilmiylik; - pedagogik jarayonning hayot va amaliyot bilan bogʻliqligi; - izchillik; - uzluksizlik; - tizimlilik; - koʻrsatmalilik; - estetik gʻoyalar ustuvorligi. tarbiya maqsadi ijtimoiy buyurtma asosida belgilanadi. unda eng oddiy harakatdan tortib, to keng koʻlamli ijtimoiy harakatni tashkil etishdan iborat jarayonning mohiyati yoritiladi. tarbiya maqsadi umumiy va individual xarakter kasb etadi. tarbiya jarayoni quyidagi qonuniyatlar asosida kechadi: - tarbiyaning obyektiv va subyektiv omillarga bogʻliqligi; - tarbiyaning shaxs …

4 / 31

sil boʻladi; 2) tarbiya tufayli tugʻma kamchiliklar ham oʻzgartirilib, shaxs kamolga yetadi; 3) tarbiya yordamida muhitning salbiy ta’sirini ham yoʻqotish mumkin; 4) tarbiya kelajakka qaratilgan maqsadni belgilaydi. tarbiya yosh avlodni muayyan maqsad yoʻlida har tomonlama oʻstirish, uning ongi va xulq-atvorini tarkib toptirish jarayonidir. tarbiya – ma’naviy manbalar va hozirgi zamon talablari va ehtiyojlarini nazarda tutgan holda, oʻqituvchining oʻquvchi bilan aniq bir maqsadga qaratilgan oʻzaro amaliy va nazariy muloqotidir. tarbiya – tarbiyachi xohlagan sifatlarni tarbiyalanuvchiga singdirish uchun tarbiyalanuvchining ruhiyatiga muayyan suratda ma’lum bir maqsadga qarata va muntazam suratda ta’sir qilishidir. bu xildagi ta’rif tarbiya tushunchasiga kiradigan hamma narsani, chunonchi: muayyan dunyoqarash, axloq, ijtimoiy xulq-atvor qoidalarini singdirish, muayyan xarakter va iroda, odat va axloq yaratishni oʻz ichiga oladi. tarbiya – shaxsni maqsadga muvofiq takomillashtirish uchun uyushtirilgan pedagogik jarayon boʻlib, tarbiyalanuvchining shaxsiga muntazam va tizimli ta’sir etish imkonini beradi. tarbiya jarayoni oʻzaro bogʻliq boʻlgan ikki faoliyatni – oʻqituvchi va oʻquvchi faoliyatini oʻz ichiga …

5 / 31

ni uyushtirishning oʻzigina kifoya qilmaydi. toʻgʻri tarbiyalash uchun tarbiyalanuvchining bu faoliyatga nisbatan qalbida paydo boʻlayotgan munosabatni, turli xil kechinmalarni qanday anglashni, baholashni, his qilishni hamda ulardan oʻzi uchun nimalarni maqsad qilib olayotganini bilish zarur. yana shuni hisobga olish kerakki, bularning barchasi turli kishilar bilan aloqa qilish, jamoadagi munosabatlar asosida roʻy beradi. bola ulgʻaya borishi bilan bu xil aloqa va munosabatlar murakkablashib boradi va bola shaxsning kamolga yetishida yo ijobiy yoki salbiy ta’sir etadi. shuning uchun tarbiya maqsadga muvofiq muntazam ta’sir etishni koʻzda tutadi, zeroki shu yoʻl bilan jamiyatning shaxsga qoʻyadigan talablari tarbiyalanuvchining xulqini idora qilib turuvchi ichki ehtiyojga aylanadi. tarbiya jaaryonida oʻquvchining onginigina emas, balki his-tuygʻularini ham oʻstirib borish, unda jamiyatning shaxsga qoʻyadigan axloqiy talablariga muvofiq keladigan xulqiy malaka va odatlarni hosil qilish lozim. bunga erishish uchun oʻquvchining ongiga (ta’lim jarayoni asosida), hissiyotiga (darsda va sinfdan tashqari ishlarda) va irodasiga (faoliyatni uyushtirish, xulqni idora qilish jarayonida) muntazam ta’sir etib boriladi. …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 31 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati" haqida

mavzu: boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati. tarbiyaning umumiy metodlari, shakllari va vositalari. reja: 1 “tarbiya” tushunchasining mohiyati. 2. boshlangʻich taʼlimda tarbiya nazariyasining tarkibiy qismlari. boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining oʻziga xos xususiyatlari. 3. tarbiya maqsadining jamiyat ijtimoiy ehtiyoji asosida belgilanishi. komil inson, malakali mutaxassisni tarbiyalash – bosh ijtimoiy maqsad. 4. tarbiya qonuniyatlari va tamoyillari. 5. tarbiya shakllari (turlari) haqida tushuncha. tarbiyaning umumiy metodlari va vositalari. 6. boshlangʻich sinflarda tarbiya metodlari, vositalari tasnifi va ularni tanlab olish shartlari.nchasining mohiyati. 2. boshlangʻich taʼlimda tarbiya nazariyasining tarkibiy qismlari. boshlangʻich taʼlimda tarbiya jar...

Bu fayl DOCX formatida 31 sahifadan iborat (53,2 KB). "boshlangʻich taʼlimda tarbiya jarayonining mazmuni va mohiyati"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: boshlangʻich taʼlimda tarbiya j… DOCX 31 sahifa Bepul yuklash Telegram