ta’limni tashkil etish shakllari

PPTX 23 стр. 1,3 МБ Бесплатная загрузка

23 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,3 МБ

Тип файла PPTX

Страницы 23

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 23

4-mavzu: ta’limni tashkil etish shakllari. 8-mavzu: ta’limni tashkil etish shakllari. ma’ruzachi:i.aliev reja: ta’limni tashkil etishning shakllari. dars - ta’limni tashkil etishning asosiy shakli. darsga qo‘yiladigan talablar. o ‘qituvchining darsga tayyorgarligi. ta’limni tashkil etishning yordamchi shakllari. 1.ta’limni tashkil etishning shakllari. ta’limni tashkil etish shakli - bu o‘qituvchi va о‘quvchining belgilangan tartibda, muayyan maqsadga muvofiq ma’lum rejimda tashkil etiladigan o‘quv-bilish faoliyatining tashqi ifodasidir. jahon pedagogika fani va amaliyotida ta’limni tashkil etishning turli shakllari mavjud. jamiyat rivojining har bir yangi bosqichi ta’limni tashkil etishga o‘z ta’sirini o‘tkazadi. ayni vaqtda ta’limning quyidagi shakllari ajratib ko'rsatiladi: individual, individual-guruhli, sinf-dars, leksiya-seminar va sinfdan tashqari, auditoriyadan tashqari, maktabdan tashqari. ular o‘quvchilami qamrab olishi, o‘quvchilar faoliyatini tashkil etishi, jamoaviy va individual shakllarining nisbatlari, mustaqilligi darajasi va o‘qish jarayoniga rahbarlik qilish xususiyatlari kabi belgilariga ko‘ra quyidagi uch asosiy turga ajratiladi: 1) individual; 2) sinf-dars; 3) ma’ruza-seminar. qadim zamonlarda mavjud bo‘lgan o‘qitishning eng qadimgi shakli ta’limning individual shakli hisoblanadi. o‘qishni …

2 / 23

a o‘quv yili, o‘quv kuni, dars, mashg‘ulotlar orasidagi tanaffus, o‘quv ta’tillari kabi tushunchalarni kiritdi. sinf-dars tizimi garchi 350 yil avvai asoslangan bo’lsada, bugungi kunda ham keng ко’lamda qo’llanilib kelinmoqda. nemis pedagogi yozef zikkinger (1858 – 1930) xix asr oxiri xx asr boshlarida, aqliy rivojlanishida farqi bo'lgan o'quvchilarni o‘qitishda individuallashtirishga ahamiyat qaratish masalasi ayniqsa dolzarb xususiyat kasb etdi. shunga mos ravishda tanlab o‘qitish shakli yuzaga keldi (aqshda batov, yevropada mangeym tizimi). yevropa va aqshda xx asr boshida o'quvchilarning individual, faol, mustaqil o'quv ishlarini ta’minlashga qaratilgan ko'plab ta’lim tizimlarining samaradorligi sinab ko'rilgan. 1905-yili dalton shahrida (massachusets shtati) o'qituvchi elena park xerst tomonidan birinchi bor qo'llanilgan ta’limning individuallashtirilgan tizimi ular orasida eng radikal hisoblangan. bu tizim dalton-reja nomi bilan pedagogika va maktab tarixiga kirdi. u ba’zan laboratoriya yoki ustaxonalar tizimi deb ham ataydilar. birinchi universitetlar paydo bo'lishi bilan ta’limning ma’ruza-seminar tizimi yuzaga kela boshlaydi. u yaratilgan paytdan beri hali deyarli hech bir katta …

3 / 23

niversiteti sifatida italiyadagi boloniya universitetini biladi. bu ta'lim muassasasi 10-asrning oxirida ochilgan, biroq ungacha ham huquq maktabi sifatida 890 yildan beri mavjud bo‘lgan. 2.dars - ta’limni tashkil etishning asosiy shakli. dars bevosita o'qituvchi rahbarligida aniq belgilangan vaqt davomida muayyan o'quvchilar guruhi bilan olib boriladigan ta’lim jarayonining asosiy shakli sanaladi. darsda har bir o‘quvchi xususiyatlarini hisobga olish, barcha o'quvchilaming mashg‘ulot jarayonida o'rganilayotgan fan asoslarini egallab olishlari, ularning idrok etish qobiliyatlari va ma’naviy-axloqiy sifatlarini tarbiyalash hamda rivojlantirish uchun qulay sharoitlar yaratiladi. dars ta’limmng boshqa shakllaridan farq qiluvchi o‘ziga xos belgilariga ega, chunonchi: o'quvchilaming doimiy guruhi, o'quvchilar faoliyatiga ularning har biri xususiyatlarini hisobga olish bilan rahbarlik qilish, o'rganilayotgan fan asoslarini bevosita darsda egallab olish (bu belgilari darsning faqat mazmunini emas, balki o'z xususiyatini ham aks ettiradi). darsning turlari va tuzilishi. darsning quyidagi turlari mavjud: aralash (kombinatsion dars). yangi bilimlami bayon qilish darsi. o ‘rganilganlarini takrorlash va mustahkamlash darsi. o'quvchilaming bilim, ko'nikma va malakalarini …

4 / 23

shkiliy qism; b) nazariy materiallami mustahkamlash; v) laboratoriya ishini o‘tkazish; g) о‘quvchilami baholash; d) uy vazifasi. amaliy darslarning tuzilishi: a) tashkiliy qism; b) nazariy materiallami mustahkamlash; v) amaliy ish topshiriqlarini bajarish; g) о‘quvchilami baholash; d) uy vazifasi. 3. darsga qo‘yiladigan talablar. har bir dars quyidagi uchta asosiy vazifani hal etishga yo‘naltiriladi: o‘qitish, tarbiyalash, rivojlantirish. ana shuni hisobga olib darsga didaktik, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi talablar qo‘yiladi. didaktik (yoki ta’limiy) talablarga har bir darsning ta’lim vazifalarini aniq belgilash, darsni axborotlar bilan boyitish, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyoj lami hisobga olish bilan mazmunini optimallashtirish, idrok etish eng yangi texnologiyalarini kiritish, turli xildagi shakl, metodlar va vositalardan mos ravishda foydalanish, dars tuzilishini shakllantirishga ijodiy yondashisb, jamoaviy faoliyat usullari bilan birga o‘quvchilar mustaqil faoliyatlarini turli shakllaridan birga foydalanish, operativ qayta aloqani ta’minlash, amaliy nazorat va boshqaruvni amalga oshirish, ilmiy mo‘ljal va darsni mahorat bilan o‘tkazishni ta’minlash kabilar kiradi. darsga nisbatan qo‘yiladigan tarbiyaviy talablar o'quv materialining tarbiyaviy …

5 / 23

larda o‘quv-bilish faoliyati ijobiy sifatlari, qiziqish, ijodiy tashabbuskorlik va faollikni shakllantirish hamda rivojlantirish, o'quvchilaming idrok etish imkoniyatlari darajasini o'rganish, hisobga olish, «rivojlanishning yaqin zonasini loyihalashtirish», «o'zib ketish» darajasidagi o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish, rivojlanishidagi yangi o'zgarishlarni rag'batlantirish, o'quvchilarning intellektual, emotsional, ijtimoiy rivojlanishlaridagi «sakrash»larni oldindan ko'ra bilish, boshlanayotgan o'zgarishlarni hisobga olish asosida o'quv mashg'ulotlarini operativ qayta qurish kabilar kiradi. 4. o ‘qituvchining darsga tayyorgarligi. o'qituvchining darsga tayyorgarligida quyidagi to'rtta bosqich ko'zga tashlanadi: tashxislash, bashoratlash, loyihalashtirish va rejalashtirish. algoritmni amalga oshirish aniq sharoitlarni tashxislash bilan boshlanadi. tashxis didaktik jarayon kechadigan barcha sharoitlarni oydinlashtirish, uning natijalarini belgilashdir. unda o'quvchilarning imkoniyatlari, ularning faoliyatlari va xulqlari, motivlari, talab va layoqatlari, qiziqish va qobiliyatlari, bilimdonlik darajasi, o'quv materialining xususiyati, uning amaliy ahamiyati, dars tuzilishi, yangi axborotni o'zlashtirish, mustahkamlash va tizimlashtirish, bilim, ko'nikma va malakalarini nazorat qilish hamda tuzatish kabi holatlar namoyon bo'ladi. bashoratlash bo'lajak darsni tashkil etishining turli variantlarini baholash va ulardan qabul qilingan mezonlarga muvofiq eng …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 23 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’limni tashkil etish shakllari"

4-mavzu: ta’limni tashkil etish shakllari. 8-mavzu: ta’limni tashkil etish shakllari. ma’ruzachi:i.aliev reja: ta’limni tashkil etishning shakllari. dars - ta’limni tashkil etishning asosiy shakli. darsga qo‘yiladigan talablar. o ‘qituvchining darsga tayyorgarligi. ta’limni tashkil etishning yordamchi shakllari. 1.ta’limni tashkil etishning shakllari. ta’limni tashkil etish shakli - bu o‘qituvchi va о‘quvchining belgilangan tartibda, muayyan maqsadga muvofiq ma’lum rejimda tashkil etiladigan o‘quv-bilish faoliyatining tashqi ifodasidir. jahon pedagogika fani va amaliyotida ta’limni tashkil etishning turli shakllari mavjud. jamiyat rivojining har bir yangi bosqichi ta’limni tashkil etishga o‘z ta’sirini o‘tkazadi. ayni vaqtda ta’limning quyidagi shakllari ajratib ko'rsatiladi: individual, i...

Этот файл содержит 23 стр. в формате PPTX (1,3 МБ). Чтобы скачать "ta’limni tashkil etish shakllari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’limni tashkil etish shakllari PPTX 23 стр. Бесплатная загрузка Telegram