психологические особенности детей младшего школьного возраста

DOCX 7 стр. 104,0 КБ Бесплатная загрузка

7 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 104,0 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 7

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 7

раздел 1 психологические особенности детей младшего школьного возраста одним из важнейших вопросов, интересующих всех участников педагогического процесса, является вопрос о том, что в большей степени влияет на психическое и поведенческое развитие детей — анатомо-физиологическое состояние и созревание организма или влияние внешней среды. с одной стороны, это развитие, безусловно, зависит от организма, от анатомо-физиологического устройства человеческого мозга. пока достаточно не созреет мозг ребенка, у него невозможно сформировать должный уровень функционирования многих психических процессов, в частности вербальную речь и связанные с ней способности. таким образом, аномалии в анатомо-физиологическом состоянии организма, возникшие генетическим путем или в результате вредоносного воздействия на мозг, сказываются на психическом развитии, задерживая его. с другой стороны, психическое и поведенческое развитие организма зависит и от среды. доказанным фактом является то, что вне социальной среды ребенок не может развиваться и стать полноценной личностью. известны случаи, когда в лесах обнаруживали детей, потерянных совсем маленькими и выросших среди зверей. дети, лишенные человеческого общения …

2 / 7

мости от органических и социальных факторов, ученым пока не представляется возможным. при любых условиях ребенок от своего ближайшего социального окружения получает хотя бы минимум необходимых ему знаний, умений, навыков, общения. с раннего детства ребенок стремится к совместной деятельности со взрослым. на начальных этапах развития это общение заключается в прикосновениях мамы, ласковых словах, простейших манипуляциях с игрушками. ребенок растет, формы общения и виды ведущей деятельности меняются. при переходе ребенка на более высокую ступень развития прежние формы общения и деятельности, характерные для него, не исчезают, просто на смену им приходят совершенно новые. это означает, что к уже сформировавшимся ранее видам деятельности, общения добавляются новые и одновременно происходит возрастная качественная перестройка каждого из них. кроме того, с возрастом на первый план выходят одни, а на второй план отодвигаются другие виды общения и деятельности, таким образом меняется их иерархия1. для формирования и развития каждого психологического и поведенческого свойства ребенка есть свой специфический период, когда …

3 / 7

той или иной психической функции. 14 ребенок развивается под влиянием как стихийных, так и организованных воздействий среды3. под стихийным обучением и воспитанием понимается обучение и воспитание, осуществляемые без сознательно поставленных целей и продуманных методов под влиянием пребывания ребенка в обществе среди людей. организованным называется такое обучение, которое целенаправленно осуществляется в рамках образовательной системы. в этом случае четко определены цели развития, программы и методы обучения и воспитания детей. наследственные задатки придают своеобразие процессу развития способностей, облегчая или затрудняя его. развитие способностей зависит не только от задатков. способности развиваются в деятельности. в процессе развития очень важна также и собственная активность ребенка. некоторые исследователи считают активность личности третьим фактором психического развития помимо средового фактора и биологической наследственности . развитие человека (в отличие от животных) происходит благодаря овладению им различными средствами: орудиями труда, преобразующими природу, и знаками (главным образом, словом, а также цифрами и др.)> перестраивающими его психику. овладеть знаками и, следовательно, опытом предшествующих …

4 / 7

, какое из этих воздействий оказывает большее влияние на формирование поведения и уровня развития психических функций ребенка, долгое время оставался открытым. в свете решения этой проблемы, л. с. выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии. 15 более сложные действия с ними. взрослый показывает, что можно делать с разными предметами, как их использовать, раскрывая перед ребенком те их свойства, которые тот сам не в состоянии обнаружить. общение строится в ситуации совместной деятельности. помимо этого, главным источником информации для ребенка становится все тот же взрослый человек. в старшем дошкольном возрасте взрослый для ребенка — высший авторитет, чьи указания, требования, замечания принимаются по-деловому, без обид, капризов и отказа от трудных заданий. эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она не сложилась к 6-7 годам, ребенок будет психологически не готов к школьному обучению. таким образом, процесс обучения, тем более организованый процесс обучения, является основополагающим в формировании характера и …

5 / 7

ура этих отношений. система «ребенок — взрослый» дифференцируется следующим образом: система «ребенок — учитель» начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям. б. г. ананьев, л. и. божович, и.с. славина показали это экспериментально. хорошее, «пятерочное», поведение и хорошие отметки — 16 это то, что определяет отношения ребенка со взрослыми и сверстниками. первое, что взрослые спрашивают у ребенка: «как ты учишься?» дети предпочитают дружить с тем, кого хвалит учитель. система «ребенок — учитель» становится центром жизни ребенка, от нее зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий. впервые отношения «ребенок — учитель» становятся отношениями «ребенок — общество»4. в пределах взаимоотношений в семье имеется неравенство отношений, в детском саду ребенок выступает как индивидуальность, а в школе действует принцип «все равны перед законом». в учителе воплощены требования общества, в школе существует система эталонов, одинаковых мер для оценки. школа — это особое учреждение, это общественное учреждение, где, по словам гегеля, дух должен …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 7 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "психологические особенности детей младшего школьного возраста"

раздел 1 психологические особенности детей младшего школьного возраста одним из важнейших вопросов, интересующих всех участников педагогического процесса, является вопрос о том, что в большей степени влияет на психическое и поведенческое развитие детей — анатомо-физиологическое состояние и созревание организма или влияние внешней среды. с одной стороны, это развитие, безусловно, зависит от организма, от анатомо-физиологического устройства человеческого мозга. пока достаточно не созреет мозг ребенка, у него невозможно сформировать должный уровень функционирования многих психических процессов, в частности вербальную речь и связанные с ней способности. таким образом, аномалии в анатомо-физиологическом состоянии организма, возникшие генетическим путем или в результате вредоносного воздействия ...

Этот файл содержит 7 стр. в формате DOCX (104,0 КБ). Чтобы скачать "психологические особенности детей младшего школьного возраста", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: психологические особенности дет… DOCX 7 стр. Бесплатная загрузка Telegram