bolalarni har tomonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati

DOCX 15 pages 26.6 KB Free download

15 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 26.6 KB

File type DOCX

Pages 15

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 15

bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish referat umumta’lim muassalarida “tarbiya”darslarida badiiy adabiyotdan foydalanish reja: 1. bolalarni har tornonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati 2. mashg’ulotdan tashqari vaqtda badiiy adabiyotdan foydalanish 3. badiiy asarlarni sahnalashtirish bolalarni har tomonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati bolalar badiiy adabiyoti ularga aqliy, axloqiy va estctik tarbiya berishda, nutqini har taraflama rivojlantirishda va boyitislida katta ta’sir etuvchi vosita hisoblanadi. badiiy adabiyot bolalarga jamiyat hayotini va tabiatni, kishilik dunyosining ichki his-tuyglularini va o’zaro niunosabatlatni poetik obrazlarda ochib beradi. tushuntiradi. u bolaning his-tuyg’ularini rivojlantiradi, xayolini tarbiyalaydi va o’zbek adabiyotining eng yaxshi namunalari bilan tanishtiradi. bu namunalar o’zining ta’siri jihatidan xilma-xildir: hikoya orqali bolalar so’zlarning aniqligini, ma’nodorligini anglab oladilar; she’rlardan esa ularning musiqaviyligini. kuylanuvchanligini, ohangdorligini bilib oladilar, xalq ertaklari bolalaiga tilning ifodaliligini, mazmundorligini ochib beradi, nutqning xilmaxilligini. hazil- mutoyibaga boyligini bolalarning ko’z oldida namoyon qiladi. badiiy adabiyot bolalarga kishilaming hayoti va mehnatlari, ishlari va qahrantonliklari, bolalikdagi eng qiziqarli …

2 / 15

ar bog’ehasi tarbiyachisining oldida har bir badiiy asarni san’at asari sifatida bolalar ongiga yetkazish, uning mazmunini ochib berish, badiiy asarda qatnashuvchi personajlarga nisbatan emotsional munosabatda boiish, muallifning lirik kechinmalarini his etishga, ya’ni asarda qatnaslnivchi qahramonlarga nisbatan o’z nuinosabatlarini ifodalashga o’rgatish kabi murakkab vazifalar turadi. bu vazifalarni amalga oshirish uchun tarbiyachining o’zi, bolalarni badiiy asar bilan tanishtirishdan awal, uni his etishi va tushunishi, mazmunini tahlil eta olislii zarur. shuningdek, pedagog o’qish va hikoya qilib berish texnikasini, ya’ni aniq diksiyani, ifodali o’qish vositalarini (mantiqiy urg’uni to’g’ri qo’ya olish, pauza, ovoz toni va tempi) egallagan bo’lishi kerak. badiiy asarning har bir janrini ifodali tarzda bolalarga yetkaza olingandagina, uning g’oyaviy mazmunini to’g’ri idrok ettira olish mumkin, bolalarda badiiy asarni idrok etish qobiliyati o’z- o’zidan vujudga kelmaydi, uni bolaning ilk yosludan boshlab rivojlantirish va tarbiyalash kerak. shundagina bola keyinchalik badiiy asarlarni diqqat bilan tinglashga, badiiy nutqqa e’tibor berishga o’rganadi. bolalar ongiga badiiy asarlaming axloqiy, estetik …

3 / 15

osil qilish; 3) asar mazmuni bo’yicha beriladigan savollarga javob berish; 4) ertak va hikoyalarning mazmunini buzmay (tarbiyachi bilan birga, keyinchalik mustaqii) takrorlash kabi ko’nikmalarni o’stirish; 5) bolalarda asarlarga ishlangan rasmlarga nisbatan qiziqishni rivojlantirish. bolalar bog’chasida ta’lim-tarbiya dasturi“ga binoan, bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish deganda ertaklar, hikoyalar, she’rlar va kichik-kichik folklor asarlari: hazillar, ermaklar, ashulalar, tez aytishlar, maqol va matallarni o’qish tushuniladi. kichik guruhdan boshlab bolalarni adabiy asar janrlarini ajrata olishga o’rgatish lozim. tarbiyachi bolalarga badiiy asarning janrini aytishi kerak. masalan, ‘bugun men sizlarga ertak aytib beraman", ‘hozir men hikoya o’qib beraman", ‘she’r o’qib beraman" kabi. kichik guruh bolalari badiiy asar janri haqida eshitishi bilan ‘masha va ayiq", ‘qizg’anchiq it", ‘mushuk, xo’roz va tulki", ‘bo’ri bilan echki" ertak ekanligini, x. ermatovning ‘non", ‘shaftoli" asarlari she’r ekanligini, x. to’xtaboyevning ‘hassa", e. a’zamning ‘may yomg’iri" asarlari hikoya ekanligini esda olib qoladilar. bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirishda ertaklar hikoya qilib beriladi, hikoya o’qib beriladi, …

4 / 15

asarlari kichkintoylarda ijobiy his-tuyg’ularni, nafosatni tarbiyalashga yordam beradi. kichik guruhda she’r yoki hikoyalar o’qib berilgach, bolalarga o’z hayotlaridagi shunga yaqin voqealarni eslab aytib berish taklif etiladi. masalan, m.murodovning ,,to’p“ hikoyasi o’qib berilgach. bolalardan to’pni kim bilan o’ynashini, u bilan qanday o’yinlar o’ynashlarini so’rash mumkin. kichik yoshdagi bolalarga ko’plab savollar berish yaramaydi, biroq asar mazmunini qanday tushunib olganliklarini, qaysi so’zlar xotirasida qolganligini, asar mazmunida uning shaxsiy hayoti bilan bog’liq voqealar borligini aniqlash maqsadida ikkita- uchta savol berish kerak. yil davomida bolalarga tanish bo’lgan hikoyalar, crtaklar, she’rlar takroran o’qib beriladi, hikoya qilinadi. bu ertak va hikoyalar, she’rlaming bolalar xotirasida uzoq saqlanib qolishiga yordam beradi. o’rta guruh o’rta guruhda badiiy asarlarni idrok etish bo’yicha ishlar olib boriladi. bu guruh bolalari endi asar mazmunini chuqur idrok eta boshlaydilar. bolalar asardagi qahramonlarga nisbatan o’z munosabatlarini aniqroq ifoda etishga harakat qiladilar. bu guruhda ham xuddi kichik guruhdagidek, tarbiyachi tanishtirayotgan adabiy asar janrini aytadi: hozir men sizlarga …

5 / 15

uyidagi savollarni berish mumkin: ‘bu ertakda nima haqida hikoya qilinadi? sizga bu ertakda kim nimasi bilan yoqdi? laylakni davolagan chol haqida nima deyish mumkin? boy haqida-clu? boy laylakning oyog’ini sindirib to’g’ri ish qildimi? nima uchun kambag’al cholning polizida oltin tarvuz unib chiqdi? boyning polizida-chi? boyni laylak qanday jazoladi? nima uchun laylak boyni jazoladi?" bunday savollar bolalar asar mazmunini qanday tushunib olganliklarini va asar qahramonlariga nisbatan munosabatlari qanday ekanligini aniqlashga yordam beradi. badiiy asarni to’g’ri tahlil qilish badiiy nutqning qimmatini oshiradi, bolalarni mustaqil hikoya qilishga tayyorlaydi. o’rta guruhda ham xuddi kichik guruhdagidek bolalar lug’atini boyitish bo’yicha ishlar olib boriladi, mashg’uiotda o’zlashtirilgan yangi so’zlarni mustahkamlash ustida ish olib boriladi. mashg’ulotdan tashqari vaqtda badiiy adabiyotdan foydalanish mashg’ulotdan tashqari vaqtda badiiy adabiyotdan foyda- lanishga turli yosh guruhlarida tashkil etilgan kitob burchagida ishlash, bolalar uchun mo’ljallangan badiiy asarlarni salma- lashtirish, ya’ni qo’g’irchoq teatri, soya teatri (ko’lanka), stol teatri, diafilmlar namoyish etish, radio va teleeshittirishlar tashkil …

Want to read more?

Download all 15 pages for free via Telegram.

Download full file

About "bolalarni har tomonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati"

bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish referat umumta’lim muassalarida “tarbiya”darslarida badiiy adabiyotdan foydalanish reja: 1. bolalarni har tornonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati 2. mashg’ulotdan tashqari vaqtda badiiy adabiyotdan foydalanish 3. badiiy asarlarni sahnalashtirish bolalarni har tomonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati bolalar badiiy adabiyoti ularga aqliy, axloqiy va estctik tarbiya berishda, nutqini har taraflama rivojlantirishda va boyitislida katta ta’sir etuvchi vosita hisoblanadi. badiiy adabiyot bolalarga jamiyat hayotini va tabiatni, kishilik dunyosining ichki his-tuyglularini va o’zaro niunosabatlatni poetik obrazlarda ochib beradi. tushuntiradi. u bolaning his-tuyg’ularini rivojlantiradi, xayolini ...

This file contains 15 pages in DOCX format (26.6 KB). To download "bolalarni har tomonlama barkamol qilib larbiyalashda badiiy adabiyotning ahamiyati", click the Telegram button on the left.

Tags: bolalarni har tomonlama barkamo… DOCX 15 pages Free download Telegram