kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi

PPTX 5,4 МБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1701632544.pptx kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi bolaning o’sishi, uning psixikasi va ongining taraqqiyoti, jamiyat a’zosi sifatida voyaga yetishi muayyan qonuniyatlarga bo’ysunadi. kichik maktab yoshi davri 1-4 sinf o’quvchilarining yosh oralig’ini o’z ichiga oladi. bu davrda bola psixikasida muayyan o’zgarishlar sodir bo’lishini kuzatish mumkin. bolani birinchi bor maktab ostonasiga qadam qo’yishi bilan unda bir qator psixologik qiyinchiliklar yuzaga kela boshlaydi. kichik maktab davrida bolaning birinchi bor maktab ostonasiga qadam qo’yishi unda o’quv faoliyatining boshlanishi hisoblanadi. bu davrni bola uchun qiziqarli, ta’sirchan o’tkazish talab etiladi. o’quv faoliyati bolaning bilish jarayonlarining ixtiyoriy va barqaror xususiyatlarini, aql sifatlari va fikr yuritish jarayonlarining rivojlanishida psixologik qiyinchiliklarning paydo bo’lishiga sabab bo’ladi ba’zi bir bolalar maktabga vujudi bilan talpinadilar, go’yoki qush kabi uchishga tayyordirlar, o’qish boshlanishiga qancha vaqt qolganligini sabrsizlik bilan sanaydilar, o’quv ashyolarini oldinroq taxt qilib qo’yishga kattalarni da’vat …

’quvchilarning akalari va opalarining maktabdagi "mash’um kechinmalar va vaziyatlar" to’g’risidagi noxush axborotlari, kino va teleekrandagi maktab hayotiga bag’ishlangan filmlardagi, kompyuterdagi vaziyatlar o’zaro umumlashgan tasavvur obrazlarini yaratib, bolada o’qishga nisbatan salbiy munosabatni keltirib chiqaradi. o’qishga nisbatan salbiy munosabatda bo’lgan bolalar ta’lim muhitiga kirishishga qiynaladilar; qator ruhiy to’siqlarga duch keladilar, buning natijasida yangi vaziyatga va jamoaga, notanish odamlarga moslashish juda og’ir kechadi. kichik maktab yoshidagi o’quvchilar faoliyatini baholash uning o’qishga nisbatan ijobiy munosabatini tarkib toptiradi. maktab amaliyotida ko’pincha bolani og’zaki baholash odat tusiga kirib qolgan, chunki birinchi sinf o’quvchisi ana shu baho taassurotida o’z faoliyatini faollashtiradi. ijodiy izlanishga harakat qiladi. hatto o’quvchi dastlabki davrda "yaxshi" yoki "yomon" bahoning farqiga ham bormaydi, ko’proq uni nechta baho olganligi qiziqtiradi, xolos. bu yoshda bola bahoning mohiyatini tushunib yetmasa-da, lekin o’qituvchining rag’batlantirishi uning uchun muhim rol o’ynaydi. kichik maktab yoshidagi o’quvchilarning muhim xususiyatlaridan yana bittasi - bu o’qituvchi shaxsiga nisbatan ishonch hissi va yuksak obro’ tuyg’usining …

as. kichik maktab yoshidagi o’quvchilar ta’lim jarayonida qator ilmiy tushunchalarni o’zlashtirib olsalar-da, lekin o’tgan darslarda o’zlashtirilgan turli belgilarni qorishtirib, chalkashtirib yuboradilar. chunki, bu yoshdagi o’quvchilarda tushunchalar tarkibiga kiruvchi narsa va hodisalar bilan, ularning belgi hamda alomatlari o’rtasida uzviy bog’lanish tarkib topmagan bo’ladi. shuningdek, ular ilmiy tushuncha bilan turmushda iste’mol qilinadigan noilmiy (mahalliy) tushunchalar o’rtasidagi o’xshashlik va farqni to’la ajratib ololmaydilar. i-iv sinf o’quvchilari tushunchalarni yuqori darajada o’zlashtirishga erishishlari uchun birinchidan, keng ko’lamdagi bilimlar doirasiga asoslanib, voqyelikning umumiy, muhim va xususiy belgilarini ajrata bilishlari, ikkinchidan, ana shu belgilar o’rtasidagi ma’lum munosabatlarni, bog’lanishlarni aniqlay olishlari, uchinchidan, sodda tarzda bo’lsa ham hukm va xulosa chiqarishlari, to’rtinchidan, ularning operasional hamda funksional tomonlarini ajratishlari shart birinchi sinf o’quvchilaridan politexnik ta’limga oid konstruktiv topshiriqlarni bajarishni talab qilsa, u holda hyech bir analiz qilmasdan, hatto xomaki rejalashtirmasdan turib amaliy ishga kirishishning guvohi bo’lamiz. shu tufayli faoliyatni amalga oshirishda berilgan har qanday savol ularni anglashmovchilikka olib keladi. chunki, …

aytida bevosita idrokka bog’lanib qolmasdan, balki ular to’g’risida yig’ilgan bilimlarni ham ishga soladilar. psixologik tekshirishlarda bo’sh o’zlashtiruvchilarga nisbatan o’quv topshiriqlarni kamaytirib borish faqat ularning aqliy jihatdan charchaganliklarini aniqlaganlikda to’g’ri bo’ladi, lekin tabiiy ravishda buni doimiy qoidalar tarkibiga kiritib bo’lmaydi. bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchilar o’quv topshiriqlarini mustaqil va muvaffaqiyatli bajara olishlariga ishonch hosil qilganlaridagina ularga shunday topshiriqlarni berish maqsadga muvofiqdir. o’quv topshiriqlarini differensiyalashgan bo’lishi ularning mazmunida emas, balki metodik jihatdan to’g’ri bajara olishni ko’rsatishda namoyon bo’ladi. masalan, bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchiga ham barcha o’quvchilarga (matematika yoki ona tilidan) beriladigan topshiriqlar, lekin bo’sh o’zlashtiruvchilarga berilgan topshiriqlar izohi, sxemali yoki o’xshash savollarning bo’lishi bilan tavsiflanadi. bunday munosabat natijasida o’quvchilar topshiriqlarni mustaqil bajara olish imkoniyatiga ega bo’ladilar. ayniqsa, bo’sh o’zlashtiruvchi o’quvchilarga muttasil yordam berilayotganda ularning mustaqil fikr yuritishiga harakat qilishlarini rag’batlantirib borish lozim. o’quv faoliyati quyidagi struktura tuzilishiga ega: 1. o’quv situatsiyalari. unda o’quvchilar konkret amaliy masalalari yechish yoki tushunchalarni o’zlashtirishning umumiy usullarini o’zlashtirishlari kerak. o’quvchi …

namunalar bilan taqqoslashi va baholay olishi kerak. avval bu vazifani o’qituvchi bajaradi. 4. baho – o’quv situasiyasining talablariga erishilgan natijaning mos kelish-kelmasligi darajasini aniqlashdir. o’quvchining faoliyatiga qo’yiladigan baho sinf jurnaliga qo’yiladigan baho bilan cheklanmasligi kerak. buning uchun o’qituvchi o’quvchi bilimini baholashning turli usullarini qo’llashi kerak. kichik maktab yoshidagi bolalar uchun mehnatning tarbiyaviy ahamiyati kattadir. biroq shuni ta’kidlab o’tish lozimki, har qanday mehnat ham shaxsda ijtimoiy jihatdan qimmatli xislatlarini tarbiyalayvermaydi. mehnat o’z shaxsiy manfaati uchun bajonudil va ko’p mehnat qilishga bo’lgan xudbinni ham tarbiyalaydi. bolalar o’z-o’ziga xizmat qilish va o’zlari uchun foydali bo’lgan narsalarni tayyorlash bilan shug’ullanayotganlarida ularda mehnatsevarlikni tarbiyalashga xususan zo’r e’tibor berish kerak. kichik maktab yoshidagi o’quvchilarni sekin-asta ko’pchilik foydasiga qaratilgan, boshqalar uchun bo’lgan ijtimoiy-foydali mehnatga jalb etish juda muhimdir. o’quv faoliyati kichik maktab yoshidagi o’quvchi uchun nafaqat bilish jarayonlarining yuqori darajada rivojlanishi, balki, shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirish uchun ham imkoniyat yaratadi shuni alohida ta’kidlash lozimki, yetakchi bo’lgan o’quv faoliyatidan …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi"

1701632544.pptx kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi bolaning o’sishi, uning psixikasi va ongining taraqqiyoti, jamiyat a’zosi sifatida voyaga yetishi muayyan qonuniyatlarga bo’ysunadi. kichik maktab yoshi davri 1-4 sinf o’quvchilarining yosh oralig’ini o’z ichiga oladi. bu davrda bola psixikasida muayyan o’zgarishlar sodir bo’lishini kuzatish mumkin. bolani birinchi bor maktab ostonasiga qadam qo’yishi bilan unda bir qator psixologik qiyinchiliklar yuzaga kela boshlaydi. kichik maktab davrida bolaning birinchi bor maktab ostonasiga qadam qo’yishi unda o’quv faoliyatining boshlanishi hisoblanadi. bu davrni bola uchun qiziqarli, ta’sirchan o’...

Формат PPTX, 5,4 МБ. Чтобы скачать "kichik maktab yosh davrida o’quv faoliyatining tarkib topishi, ish motivlarining rivojlanishi", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: kichik maktab yosh davrida o’qu… PPTX Бесплатная загрузка Telegram