тарбиянинг умумий методлари

DOC 61,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1404129846_51142.doc тарбиянинг умумий методлари режа: 1. тарбия методлари моҳияти ва унинг таснифи. 2. ижтимоий онгни шакллантириш методлари. 3. фаолиятни ташкил беринг_ ижтимоий хулқ-атвор нормаларини шакллантириш методлари. 4. педагогик рағбатлантириш ва хулқ-атворни тузатиш методлари. 5. тарбияда назорат, ўз-ўзини баҳолаш ва ў-ўзини назорат қилиш методлари 1. тарбия методлари моҳияти ва унинг таснифи. тарбия методи (юнонча “методос” – йўл) тарбия мақсадига эришишнинг йўли; тарбияланувчиларнинг онги, иродаси, туйғулари ва хулқига таъсир этиш усуллари. мактаб амалиётига татбиқ этилганда, методлар – бу тарбияланувчиларнинг онги, иродаси, туйғулари ва хулқига таъсир этиш усулларидир. тарбиянинг мутлақо _ери методларини яратишга биронта тарбиячининг кучи етмайди. методларни такомиллаштириш муаммоси доимо мавжуд, ҳар бир тарбиячи ўзининг имкониятига кўра уни ҳал қилади, тарбия жараёнининг аниқ шарт-шароитларига мос равишда ўзининг хусусий қарашларини ифода этиш асосида умумий методикани бойитади. методнинг ижобий ва салбийси бўлмайди, тарбия жараёнида маълум йўлни юқори даражадаги самарали ва самарасиз _ер баҳолаш мумкин эмас. методнинг самарадорлигини у қўлланилаётган шароит нуқати назаридан баҳолаш мумкин. …

р туйғусига эга бўлиб вояга етишларини тарбиялашга ёрдам беришдан иборат. тушунтиришда ўқувчиларга мамлакат фуқаросининг давлатга нисбатан муайян ҳуқуқ ва бурчлар асосида боғланганлиги борасида маълумотлар берилади. бунда давлат байроғи, герби, мадҳияси ҳамда конституциясига садоқат руҳида тарбия беришнинг аҳамияти _ери. шу сабабли давлат байроғи, герби, мадҳияси ҳамда конституциясининг моҳияти тушунтириалди. суҳбат. ўқувчи шахсини ғоявий ва маънавий-ахлоқий жиҳатдан шакллантиришда ўқитувчининг жонли сўзи энг таъсирчан усул ҳисобланади. суҳбат учун мавзу танлашда унинг мазкур синф ўқувчилари учун долзарблиги, ўқувчиларда маънавий-ахлоқий ишонч уйғотишнинг суҳбат мазмунига бўлган муносабатлари ва суҳбатдан кутилаётган натижани ҳисобга олиш зарур. суҳбат қуйидаги мавзуларда уюштирилиши мумкин: а) этик мавзулар (ижтимоий маънавий-ахлоқий меъёрлар, жамиятда устувор ўрин тутувчи ижтимоий муносабатлар, жамоа орасида ўзини тутиш қоидалари ва бошқалар); б) эстетик мавзулар (табиат гўзаллиги, шахслараро муносабатлар, инсон гўзаллиги); в) сиёсий мавзулар (давлатнинг ички ва ташқи сиёсати, _ери воқеалари, халқаро муносабатлар ва бошқалар); г) таълим ва билишга оид мавзулар (коинот, ҳайвонот ва ўсимликлар дунёси, электроника ва бошқалар). суҳбатларнинг, …

газета ва журналлар саҳифаларида эълон қилинган маълумотлар ҳам ўқувчилар учун қимматли материал бўлади. суҳбат ҳам, ҳикоя ҳам ўқувчиларнинг ёшига мос мавзуларда улар тушунадиган сўзлар воситасида адабий тилда ўтказилиши мақсадга мувофиқдир. суҳбат ёки ҳикоя мавзусининг ўқувчилар томонидан белгиланиши, уларнинг самарали кечишини таъминлайди, бунинг натижасида ўқувчилар илгари сурилаётган мавзуга бефарқ қарамайдилар. намуна. ўқувчилар ўз атрофидаги кишиларда ҳамма яхши ахлоқий сифатларни кўришлари ва ибрат олишлари ниҳоятда муҳим. ўқитувчининг шахсан ўзи намуна бўлиши, айниқса, ёшларга _ери таъсир кўрсатади. улар ўқитувчининг дарсда ва ҳаётда ўзини қандай тутишини, атрофдаги кишилар _ерин қандай муомала қилишини, ўз вазифаларини қандай бажаришини кузатиб юрадилар. ўқувчилар ўзларига яқин кишиларнинг хулқ-атворига тақлид қиладилар, хулқ-атворлар болаларда яхши сифатларнинг, баъзан эса ёмон сифатларнинг ҳам таркиб топишига таъсир кўрсатади. шунинг учун ўқитувчи ва ота-оналар ҳар қандай ҳолатда ҳам ўзларини тута билишлари керак. улар қаерда бўлишмасин, атрофларида болалар борлигини ҳис этишлари лозим. катталарнинг сўзи _ерин юриш-туриши ва хатти-ҳаракатларида тафовут бўлмаслиги керак. ўз-ўзини тарбиялаш методлари. ўқувчида ўз-ўзини …

ўқувчининг қобилиятини ўз кучи _ерин юзага чиқишига ёрдамлашиш зарур. ўз-ўзини баҳолаш қийин, лекин ўқувчини бунга етарли тайёрлаш мумкин. шу боис ўқувчи иродали бўлиши, ўз бурчини тушуниши, таҳсил ва тарбия олиш учун сабабли асос бўлиши, яъни, тарбияланишни хоҳлаши, ўзини ўртоқлари, атрофдагиларнинг кўзи _ерин кўриш ва ўз-ўзини такомиллаштиришга интилиши лозим. мактаб амалиётида изоҳлаш ишонтиришга таянади. ишонтириш воситасида ўқувчи руҳиятига сезиларсиз ҳолда таъсир этилади. бошланғич синф ўқувчилари ҳамда ўсмирлар ишонувчан бўлишади. педагог ишонтиришдан тарбияланувчи маълум кўрсатмани қабул қилиши зарур бўлган вазиятларда фойдаланади. мазкур методдан бошқа методларнинг таъсирини кучайтириш учун ҳам фойдаланилади. мунозара тарбияланувчиларга ҳиссий-оғзаки таъсир кўрсатиш асосида уларда маънавий-ахлоқий сифатларни шакллантиришга йўналтирилган баҳс-мунозара усули бўлиб, сиёсий, иқтисодий, маданий, эстетик ва ҳуқуқий мавзулар (“дид ҳақида баҳс”, “машҳур бўлиш йўллари”, “биз маданиятли кишилармизми?” ва ҳоказолар)да ўтказилади. мунозара турли нуқтаи назарлар тўқнашган вазиятда ўқувчиларда маълум ҳодисага нисбатан ишонч ҳосил қилишга ёрдам беради. машқ ва ўргатиш (фаолиятда машқлантириш) методлари муайян машқёрдамида болалар фаолиятини оқилона, мақсадга мувофиқ ва …

имлар ҳосил қилинади, ўқувчининг ақлий қобилияти ривожланади, маънавий-ахлоқий сифатлари бойийди, ҳаётий тажрибаси ортади. ўргатиш тарбияланувчилар ижтимоий хулқ-атвор кўникмалари, одатларини шакллантириш мақсадида режали ва изчил ташкил қилинадиган турли ҳаракатлар, беринг ишлардир. топшириқ ўқувчиларда меҳнат, ижтимоий хулқ ва ҳаётий тажриба кўникмаларини шакллантириш мақсадида қўлланиладиган усул. ўқувчиларнинг топшириқларни жамоа бўлиб бажаришлари уларда ижтимоий хулқ тажрибаларини шакллантиришда алоҳида аҳамиятга эга. ўқувчилар ўз кучларини умум ишига сарфлашга, жамоа учун масъулиятни ҳис этишга ўрганадилар, меҳнат қилиш ўқувчиларнинг ҳаракатларини шакллантиради, мустаҳкамлайди. педагогик талаб турли хатти-ҳаракатларни бажариш ҳамда фаолиятда иштирок этиш жараёнида ўқувчи томонидан амал қилиниши зарур бўлган ижтимоий хулқ-атвор меъёрлари. педагогик талаб тарбиянинг энг муҳим усулларидан биридир. педагогик талаб маълум ҳаракатларни рағбатлантирувчи ёки тўхтатувчи ҳамда ўқувчини оқилона ҳаракатларни бажаришга ундовчи характерга эга бўлиши мумкин. рағбатлантириш тарбияланувчининг хатти-ҳаракати ва фаолиятига ижобий баҳо бериш асосида унга ишонч билдириш, кўнгилини кўтариш ва уни қўллаб-қувватлаш усулидир. ўқитувчи ҳар бир ўқувчи шахсида рўй бераётган ижобий ўзгаришларни англаш олиши зарур. жазолаш тарбияланувчининг хатти-ҳаракати …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "тарбиянинг умумий методлари"

1404129846_51142.doc тарбиянинг умумий методлари режа: 1. тарбия методлари моҳияти ва унинг таснифи. 2. ижтимоий онгни шакллантириш методлари. 3. фаолиятни ташкил беринг_ ижтимоий хулқ-атвор нормаларини шакллантириш методлари. 4. педагогик рағбатлантириш ва хулқ-атворни тузатиш методлари. 5. тарбияда назорат, ўз-ўзини баҳолаш ва ў-ўзини назорат қилиш методлари 1. тарбия методлари моҳияти ва унинг таснифи. тарбия методи (юнонча “методос” – йўл) тарбия мақсадига эришишнинг йўли; тарбияланувчиларнинг онги, иродаси, туйғулари ва хулқига таъсир этиш усуллари. мактаб амалиётига татбиқ этилганда, методлар – бу тарбияланувчиларнинг онги, иродаси, туйғулари ва хулқига таъсир этиш усулларидир. тарбиянинг мутлақо _ери методларини яратишга биронта тарбиячининг кучи етмайди. методларни такомиллаштириш ...

Формат DOC, 61,5 КБ. Чтобы скачать "тарбиянинг умумий методлари", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: тарбиянинг умумий методлари DOC Бесплатная загрузка Telegram