didaktika –ta’lim nazariyasi sifatida. ta’lim tamoyillari

PPT 635,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1427710490_60957.ppt слайд 1 didaktika –ta’lim nazariyasi sifatida. ta’lim tamoyillari www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz didaktika (yun. didaktikos — oʻrga-tuvchi, taʼlim beruvchi) — pedagogikaning tarmogʻi. taʼlim nazariyasi bilan shugʻullanadi. "d." atamasi ilk bor yevropada 17-a.da oʻqitish va taʼlim jarayoni haqida asarlar yaratgan olimlar tomonidan qoʻllanila boshlagan. chex pedagogi ya. a. komenskiy oʻzining "buyuk didaktika" asari (1657)da bolalar va oʻsmirlarni maʼlumotli qilish va ularga taʼlim berishning didaktik jihatlarini ishlab chikdi. nemis pedagogi a. disterveg oʻzining "nemis oʻqituvchilarini maʼlumotli qilishga rahbarlik" (1834—35) asarida d.ning ped.da taʼlim nazariyasini bayon etuvchi alohida qism ekanligini taʼkidlagan. shundan keyin d.ga taʼlim nazariyasi haqidagi fan sifatida qarash keng yoyildi. 19-a.ning oxiri va 20-a. www.arxiv.uz www.arxiv.uz hoz. zamon ped.sida d.ga taʼlim va maʼrifat berish nazariyasi bilan shugʻullanadigan alohida soha sifatida qaraladi. taʼlim mazmunini aniklash, taʼlim jarayoni qonuniyatlarini ochish hamda oʻqitishning eng samarador usul va yoʻllarini topish d.ning asosiy muammolaridir. d.ning mohiyatini belgilash, yoʻnalishini aniqlashda falsafiy-nazariy asosning oʻrni katta. uzoq vaqt …

aʼlim olamni bilishning vositasi ekanligini, bilish jarayonining cheki yoʻq, ammo inson bilishi mumkin boʻlgan bilimlar cheklanganligini koʻrsatishi bilan diqqatga sazovordir. www.arxiv.uz www.arxiv.uz d. umumiy psixologiya, oʻqitish psixologiyasi hamda bilish nazariyasi bilan uzviy bogʻliq. bu fanlarning har biri bolaning bilish faoliyati va uni amalga oshirilish jarayoni toʻgʻrisida alohida bilim beradi. taʼlim mazmuni va usullarini belgilash borasida ham mazkur aloqadorlik katta ahamiyatga ega. d. har qanday alohida predmetni oʻqitish va uning mazmunini tayin etish qonuniyatlarini aniqlaydigan fan sifatida taʼlim va maʼrifat ishlarini samarali tashkil etishning umumiy usullarini belgilab berishi lozim. ayni vaqtda, alohida predmetlarni oʻqitish metodikasi maktab amaliyotining aniq tajribalaridan kelib chiqqanligi uchun d.ning tamoyillari taʼlim jarayonida uchraydigan har xil favqulodda hodisalarning oʻziga xosligini hisobga olgan holda tuziladi. www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz oʻzbek milliy ped.si tarixida ham d.ning asosiy xususiyatlarini aks ettirishga bagʻishlangan koʻpgina tadqiqotlar mavjud. garchi turkiy mutafakkirlarning asarlarida d. hozirgi nom bilan atalmagan boʻlsada, lekin ular taʼlim jarayonining qonuniyatlarini belgilashi, …

dan umumiy tavsiyalar beribgina qolmay, oʻrganilgan tushunchalarni bolalar xotirasida uzoqroq saklash yuzasidan aniq metodik usullar ham tavsiya etgan. www.arxiv.uz www.arxiv.uz oʻzbek milliy d.sining shakllanishida jadidchilik harakati, xususan, munavvarqori abdurashidxonov, abduqodir shu kuriy, a. ibodiyev, m. behbudiy, a. avloniy, s. saidazizov, r. yusufbekov kabi maʼrifatparvar-pedagoglarning faoliyati alohida muhim bosqich boʻldi. 20-a. boshlarida vujudga kelgan jadidchilik turkiy xalqlarning kad. shonu shuxratini tiklash uchun uni maʼrifatli qilishdan oʻzga yoʻl yoʻkligini toʻgʻri belgiladi. jahon ped. sining eng soʻnggi yutuklaridan xabardor boʻlgan, ayni vaqtda taʼlimni tashkil etishda koʻp asrlik milliy tajribalarni hisobga olgan, d.ning metodologik asosi sifatida islomiy eʼtiqodni belgilagan jadidlar oʻqi-tish borasida yuksak natijalarga erishdilar. jadid mutafakkirlar taʼlimni uyushtirishning amaliy jihatlari b-ngina shugʻullanib qolmay, uning nazariy masalalarini ham tadqiq etganliklari diqqatga sazovordir. jadidlarning didaktik karashlari ularning koʻplab pedagogik asarlari, darelik va qoʻllanmalarida aks etgan. turkistonda okt. toʻntarishi tufayli qaror topgan shoʻrolar zamonida d. avtoritar ped.ning bir tarmogʻi sifatida deyarli hamisha tarbiyaga qarshi qoʻyib kelindi. …

boshlashiga olib keldi. bunda milliy d.ning asosiy tamoyillarini toʻgʻri belgilash hal qiluvchi ahamiyatga ega. milliy d.ning asosiy tamoyillaridan biri taʼlimning insoniylashuvidir. mazkur tamoyil taʼlim jarayoni uchun bilim emas, balki oʻquvchi shaxsi asosiy kadriyat ekanligini anglatadi. bunda oʻquvchi shaxsini shakllantirishga ustuvor oʻrin beriladi. taʼlimning insonparvarlashuvi tamoyili oʻzbek d.sining asosiy talablaridan boʻlib, taʼlim mazmoʻnini belgilash va pedagogik amaliyotni tashkil etishda shaxs maʼnaviyatini shakllantirishga yoʻnaltirilgan oʻquv fanlariga ustuvor ahamiyat berilishini kuzda tutadi. estetik, badiiy turkumdagi predmetlarni oʻqitishga alohida eʼtibor qaratish yoʻli bilan bolalarning hissiyotini shakllantirishga erishish, ularda iroda xususiyatlarini tarkib toptirish muhimdir. oʻquvchi maʼnaviyati bilan uning oʻzlashtirishi oʻrtasida uzviy aloqa borligi zamonaviy psixologiya fani tomonidan asoslab berilgan. bu holatni hisobga olmay ish koʻrgan ped. muvaffaqiyatsizlikka mahkumdir. milliy d. taraqqiyotini taʼminlaydigan tamoyillardan yana biri taʼlimning yaxlitligidir. dunyodagi narsa-hodisalar yaxlit va bir-biridan ajralmagan holda mavjud ekan, uni urganish ham imkon qadar yaxlit tarzda amalga oshirilishi kerak. www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz taʼlim jarayonida oʻquv predmetlari miqdorini …

jihatlar muhrlangan boʻladi. shuning uchun ham oʻqitish jarayonida mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olish tamoyili ham d.ning zarur talablaridan biridir. oʻzrning "kadrlar tayyorlash milliy dasturi"da mazkur tamoyilga alohida eʼtibor qaratilgan. tarbiyaning ustuvorligi ham bugungi oʻzbek d.sining asosiy tamoyillaridan sanaladi. komil shaxsni tarbiyalash har qanday taʼlim muassasasining asosiy vazifasiga aylandi. maʼnaviyatni shakllantirish maksad darajasiga koʻtarilgan sharoitda tarbiyaga ustuvor maqom berilishi tabiiydir. milliy d. oʻquvchilarni taʼlim jarayonining ishtirokchilarigina emas, balki ijrochilari deb qarashni ham koʻzda tutadi. taʼlim oʻquvchilarning ichki ehtiyojiga aylanmasa, ular bu jarayonda faol ishtirok etmasalar, hech qanday ijobiy samaraga erishib boʻlmaydi. www.arxiv.uz www.arxiv.uz d. taʼlim usullari muammosini ham qamrab oladi. oʻqituvchi biror predmet boʻyicha oʻquvchilarning tizimli bilim olishini taʼminlash maqsadi sari intilar ekan, maʼlum ishlarning bajarilish namunasini koʻrsatadi. ayni vaqtda, u taʼlimning barcha bosqichlarida uquvchining faolligi va mustaqilligini taʼminlaydi. oʻquvchilar oʻqituvchi rahbarligida tajriba va kuzatuvlari asosida yangi bilimlarni oʻzlashtiradi. ularga chuqur va musta www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "didaktika –ta’lim nazariyasi sifatida. ta’lim tamoyillari"

1427710490_60957.ppt слайд 1 didaktika –ta’lim nazariyasi sifatida. ta’lim tamoyillari www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz www.arxiv.uz didaktika (yun. didaktikos — oʻrga-tuvchi, taʼlim beruvchi) — pedagogikaning tarmogʻi. taʼlim nazariyasi bilan shugʻullanadi. "d." atamasi ilk bor yevropada 17-a.da oʻqitish va taʼlim jarayoni haqida asarlar yaratgan olimlar tomonidan qoʻllanila boshlagan. chex pedagogi ya. a. komenskiy oʻzining "buyuk didaktika" asari (1657)da bolalar va oʻsmirlarni maʼlumotli qilish va ularga taʼlim berishning didaktik jihatlarini ishlab chikdi. nemis pedagogi a. disterveg oʻzining "nemis oʻqituvchilarini maʼlumotli qilishga rahbarlik" (1834—35) asarida d.ning ped.da taʼlim nazariyasini bayon etuvchi alohida qism ekanligini taʼkidlagan. shundan keyin d.ga taʼlim nazar...

Формат PPT, 635,5 КБ. Чтобы скачать "didaktika –ta’lim nazariyasi sifatida. ta’lim tamoyillari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: didaktika –ta’lim nazariyasi si… PPT Бесплатная загрузка Telegram