duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan logopedik mashg‘ulotlarning didaktik asoslari

DOCX 32,4 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1543905762_73073.docx duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan logopedik mashg‘ulotlarning didaktik asoslari reja: 1. bolalar logopediyasining didaktik asoslari. 2. logopedik mashg‘ulotlarda sistemalilik va izchillik tamoyillari 3. uyg‘unlashgan-aks ettiruvchi nutq bolalar logopediyasining didaktik asoslari. nutqiy kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy, ta’limiy va korreksion ish tizimi umumdidaktik qonuniyatlar, tamoyil va metodlar asosida tashkil etiladi. hozirgi zamon pedagogikasida quyidagi asosiy tamoyillar ajratilgan: individualizatsiya va jamoatchilik, sistemalilik va ketma-ketlik (izchillik), ongli faollik, ko‘rgazmalilik, mustahkamlilik va boshqalar. bu tamoyillarning jami (majmui) va duduqlanuvchi bolalarga nisbatan ularning qo‘llanilishining o‘ziga xosligi korreksion o‘qitishning barcha tomonlarini ya’ni mazmunini, metodlari va tashkiliy shakllarini belgilab beradi. hozirgi vaqtda turli xil logopedik metodik ishlarni mavjudligi nutq buzilishlarining shakllarini, bolalar yoshini, logopedik ish sharoitini hisobga olgan holda nazariy va korreksion o‘qitishning asosiy to‘rini aniqlash va ishlab chiqish zarurligini ko‘rsatadi. umumiy nazariy o‘qitish va xususiy logopedik metodikalar so‘zsiz bir-birini to‘ldiradi. shunday qilib, asosiy didaktik qonuniyat va tamoyillar nutq faoliyatida kamchiligi bo‘lgan bolalar …

qilish mumkin. logopedik ishda individual yondoshish bu har bir duduqlanuvchi bolani logopedik ishdan oldin va logopedik ish jarayonida chuqur o‘rganish, ularni psihologik xususiyatlari va nutq imkoniyatlarini hisobga olgan holda korreksion – pedagogik ishlarni tanlashdir. duduqlanuvchining yoshi didaktik material va logopedik ish shakllarini aniqlaydi. maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar, o‘smir hamda kattalarning psixofizik xususiyatlari logopeddan «bog‘chada o‘qitish va tarbiyalash dasturi» va o‘yin faoliyati; ikkinchidan maktab dasturi va o‘quv faoliyati, uchinchidan turli xil mehnat faoliyatlarini hisobga olishni talab etadi. logopedik guruhni jamlash (komplektlash) duduqlanuvchilarni yoshini hisobga olib, guruhga bir xil yoshli bolalarni tanlash bo‘yicha o‘tkaziladi. guruhda turli yoshdagi duduqlanuvchilarni borligi logopedik ishda alohida metodikalarni qo‘llash zaruriyatini keltirib chiqaradi hamda duduqlanishni bartaraf etishda davolash pedagogik ishlarning tarkibini intensivligini o‘zgartirishga to‘g‘ri keladi. masalan, maktabgacha yoshdagi bolalarda o‘yin shaklidagi nutq mashg‘ulotlari, tarbiyalash tadbirlari asosiy o‘rinni, tibbiy davolash ishlari esa kamroq o‘rinni egallaydi. o‘smir va kattalarda esa aksincha, asosiy diqqat tibbiy davolash vaositalari ya’ni, psixoterapiya (suggestiv …

yalash qat’iy sistemalilik va izchillik tartibida olib boriladi. ularning nutqiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, butun ta’lim jarayoni oddiydan murakkabga, ma’lumdan noma’lumga, engildan og‘irga o‘tish asosida amalga oshiriladi. duduqlanuvchining nutqiga uning mustaqillik darajasi ta’sir qiladi. mustaqil nutqning rivojlanganlik darajasiga qarab, nutqning murakkablashib boruvchi bir nechta bosqichini ajratish mumkin: 1. uyg‘unlashgan nutq – duduqlanuvchining logoped bilan birgalikda yoki logopeddan so‘ng jumlalarni takrorlashi; duduqlanishning eng og‘ir darajasida ham kishi erkin gapiradi, negaki o‘zga odamning jumlalari qaytariladi. mustaqil nutq minimal darajada bo‘ladi. 2. aks ettirilgan nutq –duduqlanuvchining logopedning ketidan jumlalarni qaytarishi. bunda ham o‘zga odam jumlalarining tuzilishi takrorlanadi. bu nutq turi ham barcha duduqlanuvchilarga qo‘l keladi. keyingi duduqlanuvchilar uchun murakkabroq hisoblanadigan nutq shakli – savollarga javob berishdir. bu bosqichda ish avval sodda, oddiy savollarga javob berish ustida ish olib boriladi, keyin esa murakkab, kengaytirilgan savollarga javob berish ustida ishlanadi. bu bosqichning aks ettirilgan nutq bosqichidan farqi shundaki, bu bosqichda mustaqil nutq namoyon bo‘ladi, savollarga …

tabiiy sharoitda atrofdagilar bilan erkin munosabatga kirishishi – savolllar, iltimos, murojaat, fikr almashish, istak bildirish va hakazolarda namoyon bo‘ladi. shunday qilib, duduqlanuvchilarda erkin, mustaqil nutq mashg‘ulotlarda quyidagi izchillikda tarbiyalanishi mumkin: 1) logoped bilan birga va logoped ketidan qaytariladigan nutq; 2) nutqning savol va javob shakli; 3) so‘zlab berish va hikoya; 4) mustaqil nutq. duduqlanuvchi nutqining holatiga ta’sir qiluvchi omillardan biri, uning turli xil nutqiy tayyorgarlik darajasidir. agar duduqlanuvchi matnni yoddan bilsa yoki kerakli materialni oldindan takrorlab, u bilan tanish bo‘lsa, nima demoqchi ekanligini oldindan fikran o‘ylab va uni qanday ketma-ketlikda aytmoqchi ekanligini rejalashtirgan bo‘lsa u oson gapiradi. duduqlanishni kuchayishi notanish matn bilan ishlashda va fikran tayyorlanmasdan so‘zlash vaqtida namoyon bo‘ladi. nutqiy mashqlar quyidagi ketma-ketlikda olib boriladi: 1. yod olingan matn; 2. o‘qib eshittirilgan matn; 3. fikran o‘ylab qo‘yilgan matn; 4. notanish matn. duduqlanuvchida nutqiy pay tortishishlar ta’sir qiluvchi omilardan biri, nutqiy tizimning murakkablik darajasi. odatda, duduqlanuvchilar alohida tovushlarni ko‘pincha unlilarni …

otda bo‘lish ko‘nikmalari bir maromdagi nutqdan har xil to‘lqindagi oddiy nutqqa o‘tiladi. shunday qilib, duduqlanuvchilarda nutqning ravonligi va bir maromdaligini quyidagi ketma-ketlikda (izchillikda) tarbiyalash mumkin: 1) ashula; 2) ashula jo‘rligidagi harakat; 3) ritmiklashgan nutq (she’r, keyinchalik proza (nasr)) harakatlar bilan; 4) ritmiklashgan nutq (she’r, proza (nasr)) harakatsiz; 5) unli tovushlarga tayanish; 6) turli to‘lqindagi nutq. duduqlanuvchilarda to‘g‘ri nutqni tarbiyalash vazifasi turli emotsional holatlarda to‘g‘ri so‘zlashni mashq qilishdan iborat. logoped duduqlanuvchilarga turli kayfiyat, emotsional hayajonlanish, ruhiy tushkunliklar bo‘lishidan qat’iy nazar o‘zini tuta bilish va nutqini nazorat qilib borishga o‘rgatadi. inson nutqi va emotsional holatiga atrof-muhit, uning xarakter faoliyati va odamlar ta’sir etadi. shuning uchun mashg‘ulotlarda nafaqat nutqiy mashqlarni balki, turli vaziyatlarni ham asta-sekin murakkablashtirib borishni ko‘rib chiqmoq lozim. sharoitdan kelib chiqqan holda nutqiy mashqlarni ketma-ketligini (izchiligini) quyidagicha belgilash mumkin: а) tanish, birlamchi sharoitda; b) kam tanish bo‘lgan; v) tanish bo‘lmagan, begona sharoitda to‘g‘ri nutqni mashq qilish. atrofdagi jamoatchilikni hisobga olib – …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan logopedik mashg‘ulotlarning didaktik asoslari"

1543905762_73073.docx duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan logopedik mashg‘ulotlarning didaktik asoslari reja: 1. bolalar logopediyasining didaktik asoslari. 2. logopedik mashg‘ulotlarda sistemalilik va izchillik tamoyillari 3. uyg‘unlashgan-aks ettiruvchi nutq bolalar logopediyasining didaktik asoslari. nutqiy kamchiliklarga ega bo‘lgan bolalar bilan olib boriladigan tarbiyaviy, ta’limiy va korreksion ish tizimi umumdidaktik qonuniyatlar, tamoyil va metodlar asosida tashkil etiladi. hozirgi zamon pedagogikasida quyidagi asosiy tamoyillar ajratilgan: individualizatsiya va jamoatchilik, sistemalilik va ketma-ketlik (izchillik), ongli faollik, ko‘rgazmalilik, mustahkamlilik va boshqalar. bu tamoyillarning jami (majmui) va duduqlanuvchi bolalarga nisbatan ularning qo‘llanilishining o‘...

Формат DOCX, 32,4 КБ. Чтобы скачать "duduqlanuvchi bolalar bilan olib boriladigan logopedik mashg‘ulotlarning didaktik asoslari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: duduqlanuvchi bolalar bilan oli… DOCX Бесплатная загрузка Telegram