ta’lim jarayonining mohiyati

DOCX 34 стр. 92,2 КБ Бесплатная загрузка

34 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 92,2 КБ

Тип файла DOCX

Страницы 34

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 34

3-ma’ruza: ta’lim jarayonining mohiyati. ta’limning tashkiliy shakllari va metodlari. ta’limda innovatsion jarayonlar reja 1. ta’lim jarayonining mohiyati 2. ta’limning tashkiliy shakllari va metodlari 3. ta’limda innovatsion jarayonlar tayanch tushunchalar: ta’lim mazmuni, didaktika, ta’lim, ta’lim jarayoni, ta’lim mazmuni, ta’lim tamoyillari, ta’lim metodlari, ta’lim vositalari, dars, bilim, ko‘nikma, malaka, o‘qitish, o‘qish, didaktik tizim, zamonaviy didaktik tizim, ta’lim paradigmalari, ilmiylik, tizimlilik, izchillik, nazariya bilan amaliyotning birligi, onglilk, faollik, tushunarlilik, ko‘rgazmalilik, ta’lim tashkil etish shakllari, ta’lim metodlari, og‘zaki metod, ko‘rgazmali metod, amaliy metod, suhbat metodi, ta’lim vositalari, sinf – dars tizimi, innovatsion ta’lim, dogmatik o‘qitish, muntazam o‘qitish, innovatsiya, innovatsion jarayon, innovatsion metod, interaktiv ta’lim, ta’lim strategiyalari, organayzer, grafik organayzerlar. 1. ta’lim jarayonining mohiyati didaktika tushunchasining mohiyati va uning boshqa fanlar bilan bog‘liqligi pedagogika fani ta’lim va tarbiya jarayonini ularning yaxlitligi va birligi asosida o‘rganadi. ikki faoliyatning har birining mohiyatini aniq bayon etish uchun didaktika (ta’lim nazariyasi) va tarbiya nazariyasini ajratib ko‘rsatadilar. hozirgi davrda didaktika …

2 / 34

dqiq qiladigan ilmiy fanni tushundi. didaktikaning fundamental ilmiy asoslari ilk bor ya.a.komenskiy (1592 - 1670) tomonidan ishlab chiqilgan. u 1657 yilda u chex tilida “buyuk didaktika” (“didactica magna”) asarini yozdi. didaktika nomi ostida komenskiy “hammani hamma narsaga o‘rgatish san’ati”, deb tushundi. “o‘qimasdan va o‘rganmasdan hech kim odam bo‘la olmaydi” deydi. didaktikaning mohiyatini ishlab chiqishda g.pestalossi, i.gerbart, k.d.ushinskiy, v.ostrogorskiy, p.kapterev kabi mashhur olimlar katta hissa qo‘shishdi. bu yo‘nalishda didaktlar yu.k.babanskiy, n.gruzdev, m.danilov, b.yesipov, l.zankov, m.skatkin kabilar ham ancha ishlarni amalga oshirishdi. umumiy didaktikaning predmeti dars o‘tish (o‘qituvchi faoliyati) va bilim olish (o‘quvchining o‘rganish faoliyati)ning o‘zaro bog‘liqligi va aloqadorligi hisoblanadi. didaktika pedagogikaning “nima uchun o‘qitish kerak”, “nimani o‘qitish kerak”, “qanday o‘qitish kerak”, “qanday hajmda o‘qitish kerak”, “kimlarni o‘qitish kerak”, “qayerda o‘qitish kerak”, “nimadan foydalanib o‘qitish kerak” kabi savollariga javob izlaydi. umumiy didaktika o‘z navbatida ayrim fanlarga oid usullar bilan juda mustahkam bog‘langan bo‘lib, ularga oid ma’lumotlariga tayanib o‘qitishning umumiy qonuniyatlarini ochib beradi …

3 / 34

asoslaridan kelib chiqib, ajdodlarining boy tajribasini, insoniyatning asrlar davomidagi bilish, mehnat, muloqot, umumiy aloqalar, estetik hamda axloqiy qarashlar jarayonida qo‘lga kiritgan yutuqlarni egallashni shart qilib qo‘yadi. didaktika va metodika mustahkam aloqa hamda o‘zaro bog‘liqlikda joylashadi. didaktika o‘qitishning umumiy qonuniyatlarini o‘rganadi. aniq bir predmetni o‘qitishning o‘ziga xos xususiyatlari xususiy metodikalarda ishlab chiqiladi. xususiy didaktika – muayyan o‘quv fanlarini o‘qitish qonuniyatlari, usullari, vositalari, shakllari va yo‘llarini o‘rgatuvchi metodika (tadris) fanlari ham pedagogika fanlari turkumining asosiy sohalaridan biri bo‘lib hisoblanadi. u umumiy didaktika yutuqlari asosida rivojlanadi va uning nazariy umumlashmalariga asoslangan holdagina takomillashib boradi. muayyan bir fanga tadbiq etilgan didaktik qonuniyatlar, o‘sha predmetning umumiy jihatlarini qonunlashtiradi va ularda o‘qitishning universal jihatlari namoyon bo‘ladi[footnoteref:2]. [2: pertti kansanen & matti meri didactic relation in the teaching-studying-learning process abstract. 2-b] didaktika (ta’lim nazariyasi)ning maqsadi o‘qitish (o‘qituvchi faoliyati) va bilim olish (o‘quvchining o‘rganish faoliyati)ning o‘zaro bog‘liqligi va aloqadorligi jihatlarini o‘rganishdan iborat. didaktikaning vazifalari: · ta’lim jarayonlari va …

4 / 34

angi masalalarni ko‘ndalang qo‘yadi. bu muammolarni hal qilish boshqa fan yutuqlaridan maksimal darajada samarali foydalanishni talab etadi. falsafa va sotsiologiya jamiyat va atrof-muhit rivojining umumiy qonuniyatlari haqidagi fanlar sifatida odamlarning hayoti va faoliyatining ijtimoiy va boshqa o‘ziga xos xususiyatlarini xisobga olishda didaktikaga yordam beradi. siyosatshunoslik ta’limdagi siyosiy hodisalar va jarayonlar bilan bog‘liq didaktik masalalarni ochish uchun xizmat qiladi. etnologiya didaktikaga odamlarning milliy o‘ziga xosliklarini to‘g‘ri hisobga olishda yordam beradi, qaysiki ta’limda milliy tajribalar o‘ziga xos xususiyatga ega. pedagogik psixologiya ta’lim jarayonida bilim, ko‘nikma va malakalarni egallash jarayonining psixologik qonuniyatlari va tamoyillarini hisobga olishga imkoniyat beradi. odam fiziologiyasi ta’lim jarayonida odam tana tuzilishi va nerv tizimining ishlash qonuniyatlarining o‘ziga xos xususiyatlari, ularning roli, ahamiyati va o‘ziga xos vazifalarni ko‘rsatishga yordam beradi. xususiy metodika alohida predmetlarni o‘qitishda ta’limning turli shakl va vositalarini qo‘llanishining o‘ziga xosliklarini aniq hisobga olishda didaktikaga yordam beradi. didaktikaning maqsad – vazifalari va asosiy tushunchalari didaktikaning asosiy vazifasi yosh …

5 / 34

zlashtirish va amaliyotga tadbiq qila olishdir. tarbiyaviy maqsad – fan asoslarini o‘zlashtirish orqali uning mazmunida yotgan g‘oyalar, dunyoqarashlar ta’sirida o‘zining shaxsiy sifatlarini, iymon – e’tiqodlarini shakllantirishdir. rivojlantiruvchi maqsad – ta’lim jarayoni ta’sirida shaxsning aqliy kamolotini, bilish qobiliyatini, o‘qishga, mehnatga bo‘lgan munosabatini rivojlantirishdan iborat. bu maqsadlarni amalga oshirish natijasida ta’lim oluvchida mustaqil ishlash iste’dodi paydo bo‘ladi, uni o‘ylashga o‘rgatadi, ta’lim jarayonida tafakkur hukmronlik qiladi. o‘qituvchining faoliyati ta’lim oluvchi shaxsining maqsadga muvofiq shakllanishiga katta imkoniyatlar ochib beradi. yanada aniq qilib aytsak, butun o‘quv jarayonini rejalashtiradi, ushbu jarayonda ta’lim oluvchilar bilan birgalikdagi faoliyatni tashkil etadi. ta’lim oluvchilarga qiyinchiliklarni yengib o‘tishda yordam beradi hamda ularning bilimlarini va butun ta’lim jarayonini tashxis qiladi. o‘z navbatida ta’lim oluvchilarning faoliyati o‘quv jarayonida o‘rganishga, bilim, ko‘nikma hamda malakalarni egallashga, o‘zini jamiyatga foydali faoliyatga tayyorlashga yo‘naltiradi. ta’lim jarayonida ta’lim oluvchilarning faoliyati ko‘p qirrali yo‘nalgan harakatni ifodalaydi va bu harakat bilishga doir vazifalarni hal qilishda ularga katta yordam beradi. didaktikaning …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 34 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "ta’lim jarayonining mohiyati"

3-ma’ruza: ta’lim jarayonining mohiyati. ta’limning tashkiliy shakllari va metodlari. ta’limda innovatsion jarayonlar reja 1. ta’lim jarayonining mohiyati 2. ta’limning tashkiliy shakllari va metodlari 3. ta’limda innovatsion jarayonlar tayanch tushunchalar: ta’lim mazmuni, didaktika, ta’lim, ta’lim jarayoni, ta’lim mazmuni, ta’lim tamoyillari, ta’lim metodlari, ta’lim vositalari, dars, bilim, ko‘nikma, malaka, o‘qitish, o‘qish, didaktik tizim, zamonaviy didaktik tizim, ta’lim paradigmalari, ilmiylik, tizimlilik, izchillik, nazariya bilan amaliyotning birligi, onglilk, faollik, tushunarlilik, ko‘rgazmalilik, ta’lim tashkil etish shakllari, ta’lim metodlari, og‘zaki metod, ko‘rgazmali metod, amaliy metod, suhbat metodi, ta’lim vositalari, sinf – dars tizimi, innovatsion ta’lim, dogmatik o‘q...

Этот файл содержит 34 стр. в формате DOCX (92,2 КБ). Чтобы скачать "ta’lim jarayonining mohiyati", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: ta’lim jarayonining mohiyati DOCX 34 стр. Бесплатная загрузка Telegram