oʻquvchi shaxsini obekti va subekti

DOCX 15 стр. 1,2 МБ Бесплатная загрузка

15 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,2 МБ

Тип файла DOCX

Страницы 15

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 15

oʻquvchi shaxsini obekti va subekti reja kirish 1. asosiy qism 1. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining ob’ekti sifatida o‘rganish 1. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining sub’ekti sifatida o‘rganish 1. o‘quvchi shaxsining ob’ektlikdan sub’ektlikka o‘tish bosqichlari 1. o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi sub’ekt–sub’ekt munosabatlari xulosa foydalanilgan manbalar o‘quvchi shaxsini ob’ekt va sub’ekt sifatida o‘rganish kirish o‘quvchi shaxsi ta’lim jarayonining markaziy figuralaridan biri bo‘lib, uning rivojlanishi, bilim olishi va ijtimoiy faolligi ta’lim-tarbiya jarayonining asosiy maqsadidir. o‘quvchi shaxsi tushunchasi insonning psixologik, ijtimoiy va ma’naviy xususiyatlarini o‘z ichiga oladi, bu esa uning o‘ziga xos dunyoqarashi, qobiliyatlari, qadriyatları va xulq-atvorini aks ettiradi. ta’lim jarayonida o‘quvchi nafaqat bilim oluvchi, balki o‘zini o‘zi rivojlantiruvchi, ijodiy faoliyat yurituvchi shaxs sifatida namoyon bo‘ladi. o‘quvchi shaxsining rivojlanishi ta’lim muhitining sifati, o‘qituvchining yondashuvi va ta’lim metodlariga bog‘liq.ta’lim jarayonida o‘quvchi shaxsining o‘rni ikki tomonlama ko‘rinishga ega: u bir tomondan ta’lim mazmunini qabul qiluvchi ob’ekt, boshqa tomondan esa o‘z faoliyati orqali bilim va ko‘nikmalarni o‘zlashtiruvchi sub’ekt …

2 / 15

qil ishtirokini anglatadi. sub’ekt sifatida o‘quvchi o‘z o‘qish jarayonida faol ishtirok etadi, o‘z maqsadlarini belgilaydi, bilimlarni o‘zlashtirishda tashabbus ko‘rsatadi va o‘z xatti-harakatlarini boshqaradi. sub’ektivlik o‘quvchining o‘ziga xos motivatsiyasi, qiziqishlari va mustaqil fikrlash qobiliyatiga bog‘liq bo‘lib, bu uning shaxs sifatida rivojlanishini ta’minlaydi. pedagogik nuqtai nazardan, ob’ekt va sub’ekt tushunchalari o‘quvchining ta’lim jarayonidagi ikki tomonlama ro’lini tushuntirishga xizmat qiladi.o‘quvchi bir vaqtning o‘zida o‘qituvchi va ta’lim tizimining ta’siriga duchor bo‘ladi (ob’ekt) hamda o‘z faoliyati orqali o‘qish jarayonini boshqaradi (sub’ekt). bu ikki holatning muvozanati o‘quvchining shaxsiy rivojlanishi va ta’limning samaradorligini ta’minlaydi. o‘quvchi shaxsi ta’lim jarayonining markazida turadi va uning ob’ekt va sub’ekt sifatidagi rollari o‘qituvchi bilan o‘zaro hamkorlikda muvozanatlashtirilishi lozim. ob’ekt sifatida o‘quvchi ta’lim mazmunini qabul qiladi, sub’ekt sifatida esa o‘z faoliyati orqali shaxsiy rivojlanishga erishadi. ushbu ikki tomonlama yondashuv ta’lim jarayonining samarali bo‘lishini ta’minlaydi. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining ob’ekti sifatida o‘rganish ta’lim jarayonida o‘quvchi ob’ekt sifatida ko‘rilganda, u asosan tashqi ta’sirlarning natijasi sifatida …

3 / 15

anilayotgan yondashuvdir. bu tizimda o‘quvchi ob’ekt sifatida ko‘riladi, chunki ta’lim jarayoni o‘qituvchi tomonidan boshqariladi va o‘quvchi faqat qabul qiluvchi ro’lida bo‘ladi. masalan, darslarda o‘qituvchi ma’ruza o‘qiydi, o‘quvchilar esa eshitib, yozib oladi. bu holatda o‘quvchining shaxsiy tajribasi, fikrlari yoki savollari kamdan-kam hisobga olinadi. tahlil qiladigan bo‘lsak, bunday yondashuvning asosiy sababi ta’limning ommaviy xarakterida yotadi: katta sinflarda har bir o‘quvchiga individual e’tibor berish qiyin, shuning uchun standart darsliklar va metodlar qo‘llaniladi.dalil sifatida, an’anaviy ta’limning samaradorligini ko‘rsatadigan statistik ma’lumotlarni keltirish mumkin. masalan, ko‘plab mamlakatlarda o‘quvchilarning bilim saviyasini baholash testlari (pisa, timss) natijalari shuni ko‘rsatadiki, an’anaviy tizimda o‘quvchilar asosan faktik bilimlarni yodlab qoladi, lekin ularni amaliyotda qo‘llashda qiyinchiliklarga duch keladi. bu o‘quvchining ob’ekt ro’li tufayli yuzaga keladi: ular o‘zlarini jarayonning passiv ishtirokchisi sifatida his qiladi, natijada motivatsiya pasayadi va o‘qishdan zerikish paydo bo‘ladi.amaliy misol sifatida, o‘zbekiston maktablaridagi matematika darslarini keltirish mumkin. an’anaviy darsda o‘qituvchi formulalarni taxtaga yozadi, o‘quvchilar esa ularni daftarga ko‘chiradi va masalalar …

4 / 15

di va katta guruhlar uchun samarali. biroq, chuqur tahlilda ko‘rinadiki, bunday yondashuv o‘quvchining shaxsiyatini to‘liq rivojlantirmaydi. masalan, psixologik tadqiqotlar shuni ko‘rsatadiki, passiv o‘qishda o‘quvchilarning o‘z-o‘zini hurmat qilish darajasi pasayadi, chunki ular o‘z hissalarini his qilmaydi. natijada, ko‘plab o‘quvchilar maktabni tugatgandan keyin mustaqil hayotga moslasha olmaydi. shu bois, an’anaviy ta’limda o‘quvchi ob’ekti sifatida ko‘rilishi ta’limning sifatini oshirish uchun qayta ko‘rib chiqilishi lozim. o‘qituvchi faoliyatida o‘quvchi ob’ekti sifatida ko‘riladigan holatlar o‘qituvchi faoliyatida o‘quvchi ob’ekti sifatida ko‘riladigan holatlar ko‘p uchraydi, ayniqsa an’anaviy va avtoritar ta’lim uslublarida. bu yerda o‘qituvchi sub’ekt – faol harakat qiluvchi, o‘quvchi esa ob’ekt – ta’sirlanuvchi bo‘ladi. masalan, baholash jarayonida o‘qituvchi o‘quvchining bilimini baholaydi, lekin o‘quvchi bu jarayonga faol ishtirok etmaydi. tahlil qiladigan bo‘lsak, bunday holatlar o‘qituvchining professional tayyorgarligiga bog‘liq: agar o‘qituvchi individual yondashuvni qo‘llamasa, o‘quvchi ob’ekt bo‘lib qoladi.dalil sifatida, o‘qituvchi-o‘quvchi munosabatlarini o‘rganuvchi psixologik modellarni keltirish mumkin. masalan, o‘qituvchi markazlashtirilgan modelda o‘quvchi faqat ko‘rsatmalarga amal qiladi, bu uning shaxsiy o‘sishini …

5 / 15

i, lekin chuqur tahlilda ko‘rinadiki, o‘quvchi mustaqil tajriba o‘tkazishni o‘rganmaydi. boshqa misol – imtihonlarda: o‘quvchi standart savollarga javob beradi, lekin o‘z fikrini bildirish imkoniyati berilmaydi. bu ob’ekt ro’li o‘quvchining ijodkorligini susaytiradi. o‘qituvchi faoliyatida bunday holatlarning salbiy oqibatlari ko‘p: o‘quvchilar stressga duch keladi, motivatsiya pasayadi va ta’limdan voz kechish holatlari ko‘payadi. shu bois, zamonaviy ta’limda o‘quvchini ob’ektdan sub’ektga o‘tkazish zarur. biroq, an’anaviy kontekstda bu holatlar hali ham mavjud va ularni tahlil qilish ta’limni yaxshilashga yordam beradi. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining sub’ekti sifatida o‘rganish ta’lim jarayonida o‘quvchi sub’ekt sifatida ko‘rilganda, u faol ishtirokchi, o‘z rivojlanishini boshqaruvchi shaxs bo‘ladi. bu yondashuv zamonaviy pedagogikada ustunlik qiladi va o‘quvchining shaxsiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. sub’ekt ro’li o‘quvchiga mas’uliyat yuklaydi, uning fikrlari va harakatlari jarayonning asosiy qismi bo‘ladi. ushbu qismda faol ta’lim metodlarida o‘quvchining o‘z-o‘zini anglash jarayoni va mustaqil fikrlash, o‘zini baholash va qaror qabul qilish ko‘nikmalarining rivojini chuqur tahlil qilamiz. faol ta’lim metodlarida o‘quvchining o‘z-o‘zini anglash …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 15 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "oʻquvchi shaxsini obekti va subekti"

oʻquvchi shaxsini obekti va subekti reja kirish 1. asosiy qism 1. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining ob’ekti sifatida o‘rganish 1. o‘quvchi shaxsini ta’lim jarayonining sub’ekti sifatida o‘rganish 1. o‘quvchi shaxsining ob’ektlikdan sub’ektlikka o‘tish bosqichlari 1. o‘qituvchi va o‘quvchi o‘rtasidagi sub’ekt–sub’ekt munosabatlari xulosa foydalanilgan manbalar o‘quvchi shaxsini ob’ekt va sub’ekt sifatida o‘rganish kirish o‘quvchi shaxsi ta’lim jarayonining markaziy figuralaridan biri bo‘lib, uning rivojlanishi, bilim olishi va ijtimoiy faolligi ta’lim-tarbiya jarayonining asosiy maqsadidir. o‘quvchi shaxsi tushunchasi insonning psixologik, ijtimoiy va ma’naviy xususiyatlarini o‘z ichiga oladi, bu esa uning o‘ziga xos dunyoqarashi, qobiliyatlari, qadriyatları va xulq-atvorini aks ettirad...

Этот файл содержит 15 стр. в формате DOCX (1,2 МБ). Чтобы скачать "oʻquvchi shaxsini obekti va subekti", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: oʻquvchi shaxsini obekti va sub… DOCX 15 стр. Бесплатная загрузка Telegram