tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullari

DOC 8 стр. 105,0 КБ Бесплатная загрузка

8 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 105,0 КБ

Тип файла DOC

Страницы 8

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 8

tarix darslarida tarixiy tasavvur va tushunchalarni shakllantirish tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullariga o‘tishda axborot kommunikatsiya texnologiyalarining o‘rni. reja 1. tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullari 2. axborot kommunikatsiya texnologiyalarining o‘rni. agar ta’lim-tarbiya, bilim olishga intilish, tafakkur rivoji uchun izlanish bo‘lmaganida insoniyat o‘zining hozirgi taraqqiyotiga erisha olmagan bo‘lardi. bugun butun dunyo xalqlari salomatligiga jiddiy tahdid solgan koronavirus bilan bog‘liq vaziyat oldida inson aqli ojiz qolayotgani hech kimga sir emas. bu esa bizga bir haqiqatni anglatmoqdaki, odamzod butun borliq sirlarini o‘rganishi uchun hali ko‘p izlanishi kerak. asosiy vazifa esa mazkur global muammo farzandlar ta’lim-tarbiyasi yo‘liga to‘siq bo‘la olmasligini ta’minlashdir. o‘zbekiston respublikasi prezidenti sh.mirziyoyevning shu yil 1-ok¬tabr — o‘qituvchi va murabbiylar kuniga bag‘ishlangan tantanali marosimdagi nutqida: “biz keng ko‘lamli demokratik o‘zgarishlar, jumladan, ta’lim islohotlari orqali o‘zbekistonda yangi uyg‘o¬nish davri, ya’ni uchinchi renessans poydevorini yaratishni o‘zimizga asosiy maqsad qilib belgiladik. bu haqda gapirar ekanmiz, avvalo, uchinchi renessansning mazmun-mohiyatini har biri¬miz, butun …

2 / 8

i: masofaviy o‘qitish tizimi bilan an’anaviy o‘qitish tizimi o‘zaro raqobatdami yoki bir-birini to‘ldiryaptimi? epidemiologik vaziyatdan kelib chiqib, o‘quvchilar masofaviy va an’ana¬viy tarzda o‘qitilyapti. bu ikki usulning yutuq va kamchiliklariga e’tibor qarataylik. masofaviy darslar faqat o‘quvchilarga yordam beryapti, deb aytolmaymiz. pandemiya sharoitida ota-onalarning aksariyati masofaviy darslarda bilvosita ishtirok etishga majbur bo‘lyaptilar. mavzuni tushunmay qolgan bola avvalo ota-onasiga savol beradi. ba’zi qiyin savollarga javob berishga majburligini his etgan ota-ona, albatta, televizordagi darslarni bola bilan birga ko‘rishga majbur bo‘ladi. shu¬ningdek, masofaviy darslar respublikamiz o‘qituv¬chi va o‘quvchilari uchun ko‘rgazma, mahorat darslari vazifasini o‘tayapti. masofaviy darslar tufayli o‘qituvchi va ota-ona muloqoti faollashdi. pandemiya sharoiti tufayli o‘qituvchi, o‘quvchi, ota-ona, maktabdan tashkil topgan to‘rtburchak burchak birlashdi. nihoyat! shuningdek, uzoq-yaqindagi o‘quv¬chilar poytaxtdagi tengdoshi kabi yuqori malakali o‘qituvchidan dars olmoqdalar. maktabda dars olgan bola televizor orqali bilimini mustahkamlashi, to‘ldirishi mumkin bo‘ladi. uydagi bola tushunmasa, maktabdagi o‘qituvchi bilan bemalol bog‘lanishi mumkin. o‘qituv¬chi har ikki shakldagi ta’limga birdek mas’uldir. bu omillar …

3 / 8

jaryapti. qolgan ikki yo‘nalishdagi mutaxassislar vazifasini qay darajada uddalayaptilar? tiflopedagogika — ko‘zi ojiz yoki zaif ko‘ruvchi bolalar bilan qanday ishlayapti? to‘g‘ri, ko‘zi ojiz bolalarning eshitish, his etish qobiliyati nihoyatda yuqori. ko‘zi ojiz o‘quvchi uyga vazifani brayl yozuvida bajarishi zarur. uyda tahsil olishga majbur bo‘lgan bola barmoqlar bilan o‘qiladigan matnni o‘qituvchiga qanday qilib yetkazadi? tiflopedagoglar o‘z vazifalarini karantin sharoitida to‘liq bajara oldilarmi? savollarimiz yana ochiq qolyapti... oligofrenopedagogikada o‘quvchi miyasi rivojiga ko‘ra uch toifaga bo‘lina¬di: 1) yengil; 2) o‘rta; 3) og‘ir. kuzatishlarimizdan ma’lum bo‘ldiki, bu bolalar oddiy sinfda o‘qiy boshlasa¬lar, toifalar yuqori pog‘onaga ko‘tarila boradi. ya’ni, birinchi toifa — oddiy¬lar tomon, ikkinchisi — birinchi tomon, uchinchisi — ikkinchi tomon. buning mushkul tomoni ham bor. bunday bolaga differensial dars berilsa, qolgan o‘quvchilarga zaruriy vaqt kamayadi. pedagoglar, aqli zaif bolalar bilan ishlaydilar, karantin vaqti bu bolalar o‘qitishga qamrab olindimi? to‘g‘ri, bu o‘ta mushkul vazifa. lekin bunday bolalar o‘nlab emas, minglab-ku. ularning ta’lim olishi qay …

4 / 8

a nashr etilgan) darsligini olaylik. har qanday xorijiy til o‘qitishda, hatto ona tilini o‘qitishda hech bo‘lmasa izohli lug‘at tashkillashtiriladi (joriy yilning oktabrida maktab o‘quvchilariga 700 so‘zdan iborat “so‘z sandiqchasi” deb nomlangan izohli lug‘atning 10 ming nusxada nashr etib, maktablarga tarqatilayotgani so‘zimizning isboti). bu darslikda lug‘at nechundir berilmabdi. bu mashhur darslik xalqaro miqyosda tanilgan. shu dastur asosida o‘zbek bolalarining o‘qitilishi tahsinga sazovor. lekin darslik to‘g‘ri chet eldan olib kelib, maktab o‘quvchisiga berilmagan. o‘zbek mualliflari tamonidan tahrir qilingan. darslik o‘zbek bolasiga atab nashr qilinibdi, unda nega lug‘at berilmadi? “word list” nomi ostida so‘zlar tartibi, “irregular verbs”, ya’ni noto‘g‘ri fe’llar: o‘tgan, hozirgi va kelasi zamon shaklida berilgan. bu hol tahsinga loyiq. darslikning oxirida bir betida olti ustun (202-betdan to 208-betgacha, jami 6 betdan iborat) noto‘g‘ri fe’llar berilgan (chet ellarda bunday noodatiy so‘zlar turli o‘yinchoqlar shaklida, hatto dasturxonlarga chop etiladiki, bola har kuni shu so‘zlar shaklini ko‘raverib, oxiri yod¬lab oladi. buni tadbirkorlarimiz nazar¬da tutsalar, …

5 / 8

174-betgacha, jami 52 bet) lug‘at berilgan. shuningdek, lug‘at uch: ingliz, rus va o‘zbek tillarida havola etilgan. bunday lug‘atni tartiblagan mualliflarni yurtimiz kelajagini o‘ylagan haqiqiy insonparvar, millatparvar ustoz va olimlar, deyish mumkin. lekin 2017- yilda nashr etilgan ingliz tili darsligidagi regress bizni hayron qoldirdi. bir kitob, darslik nashriyot yuzini ko‘rgunga qadar qancha chig‘iriqdan o‘tishi ma’lum. kelgusi nashrda hurmatli mualliflar jamoasi bunday takliflarni inobatga oladilar, deb o‘ylaymiz. o‘quvchilarga ilmiy-ma’rifiy yangiliklarni o‘z vaqtida yetkazish kerak. ijobiy o‘zgarishlar juda ko‘p. xususan, informatika darsligi yangilandi. bu darslik zamonaviy dizayn bilan boyi¬tildi, o‘quvchi bugun qanday chegarada ma’lumot olishi kerak bo‘lsa, bari qamrab olindi. buning uchun xalqaro tajribalar o‘rganildi. shuningdek, informatika o‘qitish metodikasi osonlashtirildi. yangi darslik bor, endi maktablarni xalqaro grantlar asosida kompyuter texnikasi bilan jihoz¬lash zarurati mavjud. bu vazifa, albatta, tez amalga oshmaydi. o‘zbekistondagi jamiki maktablar internet tarmog‘iga ulanishi ham navbatdagi vazifalardan bo‘lib qolyapti. lekin yangi informatika darsligi ba’zi maktablarga yetib kelmagani achinarli hol. shu yildan …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 8 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullari"

tarix darslarida tarixiy tasavvur va tushunchalarni shakllantirish tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullariga o‘tishda axborot kommunikatsiya texnologiyalarining o‘rni. reja 1. tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullari 2. axborot kommunikatsiya texnologiyalarining o‘rni. agar ta’lim-tarbiya, bilim olishga intilish, tafakkur rivoji uchun izlanish bo‘lmaganida insoniyat o‘zining hozirgi taraqqiyotiga erisha olmagan bo‘lardi. bugun butun dunyo xalqlari salomatligiga jiddiy tahdid solgan koronavirus bilan bog‘liq vaziyat oldida inson aqli ojiz qolayotgani hech kimga sir emas. bu esa bizga bir haqiqatni anglatmoqdaki, odamzod butun borliq sirlarini o‘rganishi uchun hali ko‘p izlanishi kerak. asosiy vazifa esa mazkur global muammo farzandlar ta’lim-tarbiyas...

Этот файл содержит 8 стр. в формате DOC (105,0 КБ). Чтобы скачать "tarix ta’limida an’anaviy o‘qitishdan faol o‘qitish usullari", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: tarix ta’limida an’anaviy o‘qit… DOC 8 стр. Бесплатная загрузка Telegram