o`qish darslarida ertak o`tish uslubiyoti

DOCX 34 pages 48.3 KB Free download

34 pages

FaylHub.uz

Download via Telegram

Size 48.3 KB

File type DOCX

Pages 34

Updated Dec 2025

Page preview (5 pages)

Scroll down 👇

1 / 34

o`qish darslarida ertak o`tish uslubiyoti. mundarija kirish………………………………………………………………………..3-bet i. bob. o’qish darslarida ertak mavzularining maqsad, vazifalari va ta’limiy-tarbiyaviy ahamiyati. 1.1. kichik yoshdagi o`quvchilaming ertakni idrok etishdagi psixologik xususiyatlari………………………………………………………..…6-bet 1.2. boshlang`ich sinflarda ertakni tahlil qilishning metodik shartlari……………………………………………………………….14-bet 1.3. ertak ustida ishlash……………………………………………….…16-bet ii. bob. ertaklarni janriy xususiyatlariga ko’ra o’rganish. 2.1. ertakni o’qish metodikasi…………………...………………………...19-bet 2.2. maktab yoshidagi o’quvchilarga ertak janrini o’qitish usullari........22-bet 2.3. ertak janrining o’ziga xos xususiyatlari………………………………25-bet xulosa………………………………………………………………………...32-bet foydalanilgan adabiyotlar………………………………………….………35-bet kirish mavzuning dolzarbligi: ertaklar bilan o`qitish bolajonlar uchun juda juda qiziq bo`ladi.bolaning til tizimini egallash borasidagi barcha yutuqlarini muloqotni ta`minlovchi mazmunli, keng yoyilgan fikr sifatida qaraladigan ravon nutq o`z ichiga oladi. u mazmunliligi, mantiqliligi va izchilligi bilan ajralib turadi. ravon nutq bola til boyligini qanchalik o`zlashtirganligining ko`rsatkichi hisoblanadi, u bolaning aqlan, estetik, emotsional jihatdan rivojlanish darajasini aks ettiradi. monologik nutqni rivojlantirish nazariyasi va metodikasining yanada rivojlanishi bolalar ravon nutq turlari va fikr bildirishning turli xillarini o`zlashtirish xususiyatlarining chuqur tadqiq etilishi bilan tavsiflanadi. izohlovchi …

2 / 34

nlikning asosiy ko`rsatkichi sifatida so`zlar, gaplar va fikrlarning qismlari o`rtasida zarur aloqa vositalaridan foydalangan holda, matnni tarkibiy jihatdan to`g`ri tqobiliyatini shakllantirish qabul qilingan.olimlar bolalarni o`qitishni ularning yuqori darajadagi aqliy va nutqiy rivojlanish darajasini ta`minlash, til qobiliyatlarini shakllantirish imkonini beradigan darajada optimal tashkil etish yo`llarini topish borasida faol ish olib bormoqdalar. nutqni o`qitishning nazariy va empirik muammolarini tadqiq etish quyidagi nazariy qoidalardan kelib chiquvchi umumiy boshlang`ich pozitsiyalarga ega: - ta`lim maktab yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishda, ayniqsa zamonaviy noqulay nutqiy muhit sharoitida hal qiluvchi ahamiyatga ega; - nutqni o`rgatish – «…dan to …gacha» kabi qattiq qoliplar to`g`ri kelmaydigan hamda nutqni rivojlantirishning yosh qonuniyatlari va bolaning individual xususiyatlari bilan belgilanadigan ijodiy jarayondir; - nutqni rivojlantirishning asosida kommunikativ yondashuv bo`lishi kerak, xususan: ona tilini o`zlashtirish nutqiy muloqot faoliyatiga qo`shilishi, o`quv sharoiti tabiiy muloqot sharoitlariga yaqinlashtirilishi lozim; - o`qitish vaziyatida katta yoshli odamning bola bilan o`zaro hamkorligining xususiyati ushbu bola uchun yetakchi bo`lgan muloqot shakli …

3 / 34

i rivojlantirish – bolaning individual psixik rivojlanishida markaziy o`rin tutuvchi ijtimoiy-tarixiy tajribani o`zlashtirishining murakkab, ko`p omilli jarayonidir; -nutqni rivojlantirish – bu malakali pedagogik rahbarlikni nazarda tutuvchi ijodiy jarayon, lekin u stixiyali jarayon emas; -bola nutqni rivojlantirish jarayonini boshqaruvchi pedagog bu jarayonning turli yosh bosqichlaridagi qonuniyatlari, mexanizmlari, o`ziga xosliklarini bilishi, nutqiy rivojlantirishning o`ziga xosliklarini ko`ra olishi va bolaning individualligini hisobga olgan holda, uning nutqiga ta`sir ko`rsatishning eng samarali yo`llarini tanlashi lozim. kurs ishi maqsadi: o`qish darslarida ertak o`qishni tashkil etishning amaliy-nazariy asoslari. kurs ishi vazifalari: —mavzuga oid adabiyotlarni o`rganish, uning o`rganilganlik darajasini aniqlash; —kurs ishning nazariy va amaliy asoslarini belgilash; —o`quvchilarining real bilish imkoniyatlarini tahlil qilish; —darslarda mustaqil fikrlash kontseptsiyasini asoslash va o`qish taʼlimi mazmuniga mos biluv topshiriqlari tizimini ishlab chiqish; —biluv topshiriqlari tizimini taʼlimga tatbiq qilish va uning samaradorligini o`rganish. 2-sinf o`qish darslarida ertak o`qitishda biluv topshiriqlari va ijodiy mashqlarni amaliyotga tatbiq qilish tamoyillari, vositalari asoslandi. kurs ishida o’quvchilarning o`qish …

4 / 34

qilish metodikasida kichikyoshdagi o`quvchilaming badiiy asarni idrok qilishidagi psixologik xususiyatlar hisobga olinadi. ruhshunos olimlaming tekshirishlaridan ma`lum bo`lishicha, asarni idrok qilishga, bilim olishga xizmat qiladigan komponentlar bilan birga, uni emotsional-estetik his etish ham kiradi.badiiy asami yaxshi idrok etish uchun uni tushunishning o`zigina yetarli emas. asarni idrok etish murakkab jarayon bo`lib, asarga unda tasvirlangan voqelikka qandaydir munosabatning yuzaga kelishini o`z ichiga oladi. psixologik tekshirishlar natijasida kichik yoshdagi o`quvchilaming adabiy qahramonlarni idrok etishi va baholashidagi psixologik xusisiyatlari o`rganilgan va ular adabiy qahramonga ikki xil munosabatda bo`lishlari aniqlangan: 1. adabiy qahramonga emotsional munosabat. 2. elementar tahlil qilish. asarda qatnashuvchi shaxslarga baho berishda o`quvchilar o`z shaxsiy va axloqiy tushunchalaridan foydalanadilar. bunday axloqiy tushunchalar kichik yoshdagi o`quvchilarda chegaralangan bo`ladi, albatta.ular axloqiy sifatlardan botirlik, to`g`rilik, mehnatsevarlik, yaxshilik tushunchalarini ko`p ishlatadilar. qahramonlaming boshqa sifatlarini tasvirlash uchun ulaming so`z boyliklari yetishmaydi. o`qituvchining vazifasi o`quvchilar bilan asarni tahlil qilib, ular nutqiga personajlarning axloqiy, intellektual, emotsional sifatlarini tasvirlovchi so`zlarni kirita borishdan …

5 / 34

rtasida puxta sintez yo`q bo`lgani uchun ular o`qishda xatoga yo`l qo`yadilar. bu esa matn mazmunini tushunishni qiyinlashtiradi.to`g`ri o`qish so`zning uzun-qisqaligiga, o`quvchining so`z boyligiga, ya`ni so`zning leksik ma`nosini qanchalik bilishiga hamda so`zning bo`g`in va morfemik tarkibiga bog`liq. o`quvchilar ko`pincha quyidagi sabablarga ko`ra xatoga yo`l qo`yadilar: 1. so`zni talaffuz qilish bilan uning ma`nosini tushunish o `rta sida puxta sintez bo`lmagani uchun bola so`zning oldin tovush tomonini ko`radi, uni talaffuz qilishga oshiqadi. so`zning ma`nosini esa e`tibordan chetda qoldiradi. 2. so`z ko`p bo`g`inli bo`lib, bola uni oldin eshitmagan bo`lsa, xatoga yo`l qo`yadi. 3. so`zning ma`nosini bilmaslik tufayli xatoga yo`l qo`yadi. 4. tez o`qiyman deb xatoga yo`l qo`yadi. 5. to`g`ri o`qish yorug`likka va yorug`likning tushishiga ham bog`liq. 6. undosh tovush so`zning o`rtasida va oxirida kelgan yopiq bo`g`inli so`zlarni o`qishda qiynaladilar. xato o`qishning oldini olish uchun quyidagilar e`tiborga olinadi: 1. matnni o`qitishdan oldin undagi o`qilishi qiyin so`z, birikma va gaplarni aniqlash va ular ustida ishlash usullarini …

Want to read more?

Download all 34 pages for free via Telegram.

Download full file

About "o`qish darslarida ertak o`tish uslubiyoti"

o`qish darslarida ertak o`tish uslubiyoti. mundarija kirish………………………………………………………………………..3-bet i. bob. o’qish darslarida ertak mavzularining maqsad, vazifalari va ta’limiy-tarbiyaviy ahamiyati. 1.1. kichik yoshdagi o`quvchilaming ertakni idrok etishdagi psixologik xususiyatlari………………………………………………………..…6-bet 1.2. boshlang`ich sinflarda ertakni tahlil qilishning metodik shartlari……………………………………………………………….14-bet 1.3. ertak ustida ishlash……………………………………………….…16-bet ii. bob. ertaklarni janriy xususiyatlariga ko’ra o’rganish. 2.1. ertakni o’qish metodikasi…………………...………………………...19-bet 2.2. maktab yoshidagi o’quvchilarga ertak janrini o’qitish usullari........22-bet 2.3. ertak janrining o’ziga xos xususiyatlari………………………………25-bet xulosa………………………………………………………………………...32-bet foydalanilgan adabiyotlar……………...

This file contains 34 pages in DOCX format (48.3 KB). To download "o`qish darslarida ertak o`tish uslubiyoti", click the Telegram button on the left.

Tags: o`qish darslarida ertak o`tish … DOCX 34 pages Free download Telegram