роль методики преподавания местоимения в школе

DOC 325,5 КБ Бесплатная загрузка

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

методики препод.doc министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа набиевой ситоры на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «роль методики преподавания местоимения в школе» научный руководитель: проф. кулмаматов д.с. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение…………………………………………………………………3-5 i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе……6-17 1.2. методические основы преподавания местоимения в школе………..17-28 ii. современное состояние методики преподавания местоимения в школе 2.1. местоимение в программах по русскому языку …………………….29-34 2.2. местоимение в современных учебниках русского языка…………… 34-41 iii. методические рекомендации по преподава- нию местоимения в школе 3.1. тематическое планирование и конспектирование уроков по русскому языку в 6 классе по разделу «местоимение» …………………………….42-58 3.2. использование интерактивной доски и компьютерных обучающих …

т во взаимодействии и взаимозависимости. актуальность данной работы состоит в том, что пристальный интерес исследователей к местоимению неистощим и сегодня, и методическая основа изучения местоимения в средней школе требует дальнейшей разработки и совершенствования. объектом исследования является процесс преподавания русского языка в школе. предметом исследования выступает методика преподавания местоимения в школе. научная новизна работы заключается в том, что в ней определены возможности преподавания данной темы в школе, предлагаются методические рекомендации. цель исследования – определить содержание темы, рассмотреть основные особенности преподавания местоимения в школе и разработать собственные методические рекомендации. в соответствии с поставленной целью выделим основные задачи: 1. изучить и проанализировать лингвистические и методические основы преподавания местоимения. 2. дать оценку современному состоянию методики преподаванию местоимения в школе. 3. разработать методические рекомендации по данной теме: показать, как должна быть организована работа над изучением местоимения, составить тематическое планирование, конспекты уроков, материалы для работы с интерактивной доской и компьютерными программами. методологическую основу исследования составляет труды …

ти умений и навыков по теме "местоимение как часть речи"; анализ практического опыта обучения морфологии; беседы с учащимися с целью выявления причин ошибок и затруднений; анкетирование учащихся на предмет определения эмоционального отношения школьников к обучению с применением программ по теме "местоимение как часть речи"; - экспериментальный (проведение констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов с последующим анализом результатов); - статистический (обработка данных, полученных в ходе экспериментов). достоверность и обоснованность результатов и выводов исследования обеспечивается опорой на достижения лингвистической и методической наук, выбором методов, адекватных целям и задачам исследования, подтверждается результатами констатирующего, обучающего и контрольного экспериментов. практическая значимость данной работы заключается в том, что результаты исследования можно использовать в школьной практике преподавания русского языка. структура и объем работы включает себе 82 страниц и содержание, введение, три главы, заключение, список использованной литературы в количестве 30 единиц. i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе в силу того, что …

й и нравственной личности учащегося, способного не только сознательно владеть богатствами грамматического строя русского языка, но и проникнуться любовью к созданию своего народа, ведь "язык есть исповедь народа, в нем слышится его природа, его душа и быт родной" русский язык как школьный предмет имеет особый статус: "он нужен всем, всегда и везде"; а фундаментальное значение морфологии обусловлено тем. что морфологические знания, умения и навыки "опосредованно" влияют на саму речевую практику на русском литературном языке. для своего исследования мы выбрали такой сложный раздел морфологии, каким является тема "местоимение", по следующим причинам: - учащимся должно быть известно лингвистическое своеобразие местоимения как части речи, что важно для осознания природы нашего языка необходимость специального внимания к местоименности обусловлена тем, что местоимение - это "особая категория и движущая сила в организации предложения" изучение которой позволяет заострить чувство языка "на той грани... между грамматикой и выражением мысли в широком значении ялова", морфологические знания, умения и навыки …

емы, не реализуется принцип "знать, чтобы уметь" поэтому способности учащихся к языковой дифференциации не развиты понятия о частях речи "спутанные" морфологические знания "фрагментарные", умения "несформиро-ванные" части речи изучаются не на синтаксической основе что, в свою очередь, мешает использовать в должной мере богатый обучающий и развивающий потенциал морфологии русского языка. в процессе усвоения морфологии школьники обучаются распознавать части речи и свойственные им грамматические категории, лексико-грамматические разряды и формальные классы слов. практическая ценность этих умений проявляется опосредованно, через другие разделы школьного курса русского языка (орфографию, пунктуацию, словообразование, синтаксис, стилистику). от умения распознавать части речи и свойственные им морфологические признаки в значительной степени зависит успешность орфографического, пунктуационного, синтаксического, стилистического анализа, а, следовательно, и овладение соответствующими нормами русского языка. и если, к примеру, учащиеся безошибочно выделяют числительные, учитывая их семантику, то наиболее сложным является вопрос о месте местоимений в системе частей речи. при изучении местоимений предупреждаются ошибки различного характера: 1) ошибки в построении текста, …

Хотите читать дальше?

Скачайте полный файл бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "роль методики преподавания местоимения в школе"

методики препод.doc министерство высшего и среднего специального образования республики узбекистан каршинский государственный университет факультет иностранных языков кафедра русского языка и литературы выпускная квалификационная работа набиевой ситоры на присвоение степени бакалавра по направлению 5111300 – родной язык и литература (русский язык и литература) на тему: «роль методики преподавания местоимения в школе» научный руководитель: проф. кулмаматов д.с. «рекомендовано к защите» декан факультета иностранных языков: ____________ доцент ё. хамраева «___»_____________2016 г. карши – 2016 содержание введение…………………………………………………………………3-5 i. теоретические основы преподавания местоимения в школе 1.1. лингвистические основы преподавания местоимения в школе……6-17 1.2. методические основы препо...

Формат DOC, 325,5 КБ. Чтобы скачать "роль методики преподавания местоимения в школе", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: роль методики преподавания мест… DOC Бесплатная загрузка Telegram