interfaol metodlar. oquvchilarning faollik darajasiga kôra qôllaniladigan metodlar

DOC 19 стр. 92,0 КБ Бесплатная загрузка

19 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 92,0 КБ

Тип файла DOC

Страницы 19

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 19

mavzu: interfaol metodlari.o’quvchilarning faollik darajasiga ko’ra qo’llaniladigan metodlar. reja: 1. interfaol metodlar 2. o’quvchilarning faollik darajasiga ko’ra qo’llaniladigan metodlar psixologiya o'qitish metodikasi fanida interfaol usullarni ta'lim jarayoniga qo'llashning psixologik jihatlarini mazmunan yoritishga asoslanadi. shunga muvofiq o'qitish metodikasida o'qitishning asosiy konsepsiyalari ishlab chiqilib interfaol usullarni qo'uanilishi mazkur masalalar negiziga asoslanadi. mazkur konsepsiyalardan asosiylari quyidagilardan iborat: a) o'qitish uning shakllarini shakllanishi o'qituvchining faol faoliyati — o'quv faoliyati hisoblanib, bunda o'qitiivchi bu faoliyatning tashkilotchisi rolida ishtirok etadi; b) o'quv faoliyatining predmeti va natijasi faoliyatining subyekti o'quvchi hisoblanadi, u faoliyat hisobiga qayta tashkil bo'ladi predmet sifatida va o'qitish yakunida o'zgartirilgan ko'rinishda namoyon bo'ladi (o'quv faoliyatining natijasi sifatida); d) muvaffaqiyatli o'quv faoliyatining asosiy ko'rsatkichi, uning natijasi o'quvchining fikrlash rnahoratini o'rganish va amaliy masalalami ijodiy hal etish ilmiy va amaliy muammolarda erkin va mustaqil yo'l topa olishni tushunish hisoblanadi, shu bilan birga bilimlarning fikrlash materiali va vositasi bo'lib xizmat qiladi; e) o'quv faoliyatining birligi o'quv masalasi …

2 / 19

oblanadi, ular individ tomonidan shakl obraz ko'rinishida tashqi vositalarga tayanilgan holda (predmetlar yordamida yo'l topish yoki so'z bilan yordamlashish) bajariladi va o'quv faoliyati natijasida o'zlashtirilgan, qayta tashkil etilgan «sobiq» tashqi predmetli harakatlardan iborat. insonlar psixologiyasining birgalikdagi munosabat va harakatiga asoslangan o'qitish interfaol o'qitish usuli deyiladi. individ sifatida alohida o'qiydigan emas, aksincha, guruh bilan birga faoliyat yurituvchi, savollarni o'zaro kelishib bahslashib muhokama qiluvchi bir-birini qo'zg'atjb va faollashtirib boradigan o'quvchi va o'qituvchi faoliyati markaziy o'rinni egallaydi. interfaol usulni qo'llaganda hammasidan ko'ra bellashuv, raqobat, tortishuv ruhiyatini intellektual faolligiga kuchli ta'sir etadi. bu insonlar uyushgan holda muammoni yechishni izlaganlarida namoyon bo'ladi. bundan tashqari, shunday psixologik omillar ta'sir qiladigan, atrofdagilar tomonidan bildirilgan har qanday fikrga o'zining shunga o'xshash, yaqin yoki aksincha mutlaqo qarama-qarshi fikr bildirishga da'vat etadi. bunday mashg'ulotlar vaqtida o'qituvchidan ancha ko'p ijodkorlik va faollik talab etiladi. oldindan ma'lum yoki ancha ko'p ijodkorlik va faollik talab etuvchi kitobdan o'qiganlarini hikoya qilish shaklidagi dars passiv …

3 / 19

fikridan xulosa chiqarish bilan isbotlash va xato fikrlarni rad etish kerak. bu usul bilan bahsni nafaqat mazmuni intellektual - bilish, nazariy savollarni yo'llash mumkin, shuningdek, hamkorlikda sermahsul faoliyatlarini tuzish, talabalar shaxsiga o'z ta'siri bilan o'quv faoliyatini o'quv tarbiya jarayoniga aylantirishi mumkin. shu tartibda, interfaol o'qitish usuli, talabalarning hamkorlikdagi faoliyati o'qituvchining bahslardagi ishtiroki tufayli dars jarayonini nafaqat hamkorlikdagi faoliyati bo'ladi, balki shaxsning ijtimoiy munosabatlarining real ijodiy sermahsul faoliyatiga aylanadi. o'qishdagi hamkorlik o'z-o'zidan talabalar tomonidan o'zlashtirilgan bilim, to'g'ridan-to'g'ri ularning ichki dunyosiga ta'sir etadi va dars jarayonini asosiy tarbiyaviy funksiyasi hisoblanadi. hamkorlikdan tuzilgan sermahsul faoliyatni uchta alohida faol usul nomi bilan ajratish mumkinmi? umuman oiganda, dars jarayonini tarbiyaviy funksiyasini hisobga oiganda mumkin. lekin bunday qilish kerakmi? bu maqsadga muvofiq hisoblanmaydi, zero interfaol usul bu o'qituvchi va talabalarning birgalikdagi ijodiy (sermahsul) faoliyati, shaxsning hamkorlikdagi jarayonigina emas, shuningdek, bilish izlanish jarayonini yuzaga kelishi hamdir. o'qituvchi shu narsani doim esda tutishi lozimki, bahsda savollarni o'z holicha …

4 / 19

b nomlangan o'qitish tizimiga asoslangan. shu yo'l bilan mohirona savollar tuzish va o'quvchini qo'yilgan savolga mustaqil ravishda to'g'ri javob topishga yo'naltirish kerak. bu o'qitish usulini suqrotnikidan farqi uning keng doirada jonligidir. lekin uning so'zsiz o'xshashlik tomonlari ham mavjud, o'z tavsifiga ko'ra olinayotgan funksiyasi bevosita ularni faol o'ylash orqali o'quvchilarni mohirona savol berishga qaratilganligidir. o'z yo'nalishining psixologik tabiatiga ko'ra — evrestik suhbat bu jamoaviy fikrlash yoki suhbat, muammoning yechimini izlovchi sifatidagi suhbatdir. shuning uchun pedagogikada bu usul muammoli o'qitish usullaridan hisoblanadi, shu qatcrda muammoli izlanuvchi deb *- mlanuvchi suhbatdan everestik suhbat psixologik tomondan hech ham farq qilmaydi. pedagogika ular orasida shaxsiy miqdoriy chegara o'tkazadi. agar evrestik suhbat faqat qaysidir mavzuni bitta elementiga tegishli bo'lsa, mua-nmoli izlanishda esa - muammoli vaziyatlar ko'p. biroq bunday hirqianish t qicni ko'tarmaydi, amaliyotda suhbatni haqiqiysiga aylantirishsa mashg'ulotlarda «faqat bitta» va «ko'p» muammolar orasidagi bu ko'rinmas farqni sezish mumkin emas: o'qituvchi va auditoriya orasidagi suhbat ko'p savolli …

5 / 19

ish usuli sifatida qo'llanila boshlandi. bahs usuli yoki o'quv bahslari evrestik suhbat kabi namoyon bo'ladi, to'g'rirog'i maxsus dasturlashtirilgan erkin nazariy savollarni muhokama qiladi, odatda, savol qo'yish bilan evrestik suhbatni boshlanishi kabi boshlanadi. uni doimo bahsga aylanish - darsdagi me'yoriy holatdir. psixologik nuqtayi nazardan qaraganda bahs qanday xususiyatga ega? birinchidan, bahs - bu faoliyatning dialogik shakli bo'lib, turu fikrlar orasida boradigan shiddatii kurashni, suhbatni yuzaga keltirishdir. fikrlar almashinuvi oddiy suhbatdagi kabi izchil va salmoqli ketmaydi, bahsda esa bir fikrni boshqasi ish) to'qnashuvi bir muncha asabiy ko'rinishga ega. bahsni alohidaiigi shundaki, bahslashuvlarning fikri bu bahslashayotganlarni faol fikrlashlarini yuzaga keltiruvchi yoki fikrni dalil bilan isbotlashdir. ikkinchidan psixologik jihatdan shunisi qiziqki, ayni fikrlar to'qnashuvi baxsni yuzaga keltiradi, u esa baxsga olib keluvchi turh xil fikrlarni tug'ilishidir. bahs va fikrlashni - faoliyatdagi sababli bog'lanish deb tushunishadi, bunday yondashuv l.s.vigotskiy tomonidan ilgari surilgan, lekin nutq faoliyatini tekshirganlarida bunga to'xtalib o'tmaganlar, ayniqsa, muammoli bahsdagi fikrlash va diologni …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 19 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "interfaol metodlar. oquvchilarning faollik darajasiga kôra qôllaniladigan metodlar"

mavzu: interfaol metodlari.o’quvchilarning faollik darajasiga ko’ra qo’llaniladigan metodlar. reja: 1. interfaol metodlar 2. o’quvchilarning faollik darajasiga ko’ra qo’llaniladigan metodlar psixologiya o'qitish metodikasi fanida interfaol usullarni ta'lim jarayoniga qo'llashning psixologik jihatlarini mazmunan yoritishga asoslanadi. shunga muvofiq o'qitish metodikasida o'qitishning asosiy konsepsiyalari ishlab chiqilib interfaol usullarni qo'uanilishi mazkur masalalar negiziga asoslanadi. mazkur konsepsiyalardan asosiylari quyidagilardan iborat: a) o'qitish uning shakllarini shakllanishi o'qituvchining faol faoliyati — o'quv faoliyati hisoblanib, bunda o'qitiivchi bu faoliyatning tashkilotchisi rolida ishtirok etadi; b) o'quv faoliyatining predmeti va natijasi faoliyatining subyekti o'quv...

Этот файл содержит 19 стр. в формате DOC (92,0 КБ). Чтобы скачать "interfaol metodlar. oquvchilarning faollik darajasiga kôra qôllaniladigan metodlar", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: interfaol metodlar. oquvchilarn… DOC 19 стр. Бесплатная загрузка Telegram