darsning turlari va ularning mazmuni.

DOCX 69 стр. 1,4 МБ Бесплатная загрузка

69 стр.

FaylHub.uz

Скачать через Telegram

Размер 1,4 МБ

Тип файла DOCX

Страницы 69

Обновлено Дек 2025

Предварительный просмотр (5 стр.)

Прокрутите вниз 👇

1 / 69

100. darsning turlari va ularning mazmuni. (t.i.: aralash dars, yangi bilimlarni bayon qilish, bilimlarni mustahkamlash, takrorlash). dars — maktab taʼlimining asosiy tashkiliy shakli. d. muayyan miqdordagi doimiy oʻquvchilar tarkibi bilan qatʼiy tartibda uyushtiriladigan va aniq maqsadga yoʻnaltirilgan didaktik tadbirdir. d. — insoniyat tomonidan minglab yillar mobaynida orttirilgan hayotiy tajribalarni oʻquvchilarga juda qisqa vaqtda oʻrgatishning eng samarali usuli. taʼlimning d. shakli turkistonda uzoq zamonlardan buyon qoʻllanilib kelgan. d.ni tashkil etish va uning samaradorligini taʼminlashda oʻqituvchining oʻrni beqiyos boʻlgan. turkiston maktablarida taʼlimning tashqi shakliy jihatlariga emas, balki mohiyatiga ham eʼtibor berilgan.chunonchi,oʻquvchilarning tayyorligini aniqlash, ularni guruhlarga ajratishda bolalarning yoshi va maktabda qancha vaqt oʻqiganligiga emas, balki oʻtilgan mashgʻulotlarni nechogʻli oʻzlashtirganliklariga tayanilgan. turkiston maktablarida taʼlimning d. shakli boʻlganligi bilan mashgʻulotlarni sinfdars tizimi tarzida uyushtirish tajribasi boʻlmagan. shuningdek, d.ning davomiyligi, predmetlarning oʻrinlashuvi, kundalik mashgulotlarning miqdori singari taʼlimiy chegaralar har bir oʻqituvchining uzi tomonidan belgilangan. d. kad. turkiy maorif tizimida oliy va oʻrta taʼlim boʻgʻinlarini ifoda …

2 / 69

rida oʻquvchilarga uy vazifasi berilishi yoki berilmasligi, uning miqdori singari jiqatlar oʻquv muassasalarining nizomlarida aks ettiriladi. 101. darsning tuzilishini yoritib bering. (t.i.: tashkiliy qism, asosiy qism, mustahkamlash, uyga vazifa berish). dars, uning turlari va tuzilishi mavzusini o'rganish bo'yicha quyidagilar asosiy vazifa sifatida belgilandi [9]. 1. ya. a. komenskiyning ta'limni tashkil qilishdagi qarashlari. uning dunyoqarashidagi ayrim xususiyatlar uyg'onish davri madaniyatining ta'siri ostida vujudga kelish faoliyatini o'rganish. 2.hozirgi kundagi ta'lim jarayonida qo'llanilayotgan sinf - dars tizimi. o'quvchilarning mashg'ulot jarayonida o'rganilayotgan fan asoslarini chuqur egallashlari, uning idrok etish qobiliyatlari va ma'naviy - axloqiy sifatlarini tarbiyalashdagi vazifalarini o'rganish. 3.komil shaxsni rivojlantirishda darsning ahamiyati va yangilanayotgan pedagogik tafakkur talablariga ko'ra zamonaviy dars xususiyatlarini o'rganish. 4.zamonaviy didaktik talablar asosida tashkil qilingan , yevropaliklarning mustamlakalar uchun kurashi mavzusi bo'yicha darsning texnologik xaritasini ishlab chiqish. hozirgi kunda respublikamizda ta'limning oldiga qo'yilgan talab va ehtiyojlardan kelib chiqqan holda maktab ta'limini tashkil etishning, dars turlarining yangidan - yangi shakllari yaratilmoqda. …

3 / 69

. (t.i.: darsni o‘z vaqtida boshlash, aniq maqsadga qaratilgan, mavzu mazmunini to‘liq ochib berish). ddarsga qo’yiladigan talablar. dars rivojlanishining asosiy tendensiyalari darsga bo’lgan talablarda o’zining aniq ifodasini topadi. zamonaviy darslar quyidagi talablarga javob bera olishi lozim: fanning ilg`or yutuqlari, pedagogik texnologiyalardan foydalanish, darsni o’quv-tarbiyaviy jarayon qonuniyatlari asosida tashkil etish; darsda barcha didaktik tamoyil va qoidalarning optimal nisbatlarini ta`minlash; o’quvchilarning qiziqishlari, layoqati va talablarini hisobga olish asosida ular tomonidan bilimlarning puxta o’zlashtirilishi uchun zarur sharoitlarni yaratish; o’quvchilar anglab yetadigan fanlararo bog`liqliklarni o’rnatish; ilgari o’rganilgan bilim va malakalari, shuningdek, o’quvchilarning rivojlanish darajasiga tayanish; shaxsning har tomonlama rivojlantirishni motivatsiyalash va faollashtirish; o’quv-tarbiyaviy faoliyat barcha bosqichlarining mantiqiyligi va emotsionalligi; pedagogik vositalardan samarali foydalanish; zarur bilim, ko’nikma va malakalar, fikrlash va faoliyat ratsional usullarini shakllantirish; mavjud bilimlarni doimo boyitib borish ehtiyojini yuzaga keltirish; har bir darsni puxta loyihalashtirish, rejalashtirish, tashxis va taxmin qilish. har bir dars quyidagi uchta asosiy maqsadga erishishga yo’naltiriladi: o’qitish, tarbiyalash, rivojlantirish. …

4 / 69

rga foydalanish, operativ qayta aloqani ta`minlash, amaliy nazorat va boshqaruvni amalga oshirish, ilmiy mo’ljal va darsni mahorat bilan o’tkazishni ta`minlash kabilar kiradi. darsga nisbatan qo’yiladigan tarbivaviy talablar o’quv materialining tarbiyaviy imkoniyatlarini aniqlash, darsdagi faoliyat, aniq erishilishi mumkin bo’lgan tarbiyaviy maqsadlarni shakllantirish va qo’yish, faqat o’quv ishlari maqsadlari va mazmunidan tabiiy ravishda kelib chiqadigan tarbiyaviymasalalarni belgilash, o’quvchilarni umuminsoniy qadriyatlarda tarbiyalash, hayotiy muhim sifatlar (tirishqoqlik, tartiblilik, maspuliyatlilik, intizomlilik, mustaqillik, ish bajarishga qobiliyatlilik, e’tiborlilik, halollik va boshqalar)ni shakllantirish, o’quvchilarga diqqat- e’tiborli munosabatda bo’lib, pedagogik odob talablariga amal qilish, o’quvchilar bilan hamkorlik va ularning muvaffaqiyat qozonishlaridan manfaatdor bo’lishdan iborat. 103. ta’lim shakllarining tarixan paydo bo‘lishi nechanchi asrga borib taqaladi. (t.i.:individual shakli, individual-guruhli, qator sinflar shakli, sinf-dars, dalton ish rejasi, tramp rejasi). ta’limni tashkil etish shakllari deganda, anik muddatda va tartibda o‘kituvchining o‘kuvchilar bilan olib boradigan mashgulot turlarini tushunamiz. xozirgi kunda, umumta’lim maktablarida ta’limni sinf-dars shaklida olib borish keng tarkalgan . insoniyat tarixiga nazar tashlar …

5 / 69

tashkiliy shakllari paydo bo‘la boshlaydi. buning natijasida sinf-dars tizimi paydo bo‘la boshlaydi. xalk orasida xayotiy tajribaga, bilim va tarbiyaga ega bo‘lgan kishilar murabbiy, o‘kituvchi bo‘lib faoliyat ko‘rsatdi. xalkimiz tarixiga nazar tashlar ekanmiz, maktab va madrasalarda yoshlarga bilim berish bilan shugullanganligi “avesto” va boshka tarixiy manbalardan ma’lum. ammo kadim davrlarda ta’limni kat’iy chegaralangan vaktda, bir xil yoshdagi bolalar bilan olib borish , ta’lim mazmunini boskichma-boskich berish masalalariga aniklik kiritilmagan edi. ta’limning tashkiliy masalalari al-forobiyning “fan va akl zakovat” asarida o‘kuv fanlarini guruxlarga bo‘lib o‘kitish, ularning tarbiyaviy moxiyatini ochish masalalariga e’tibor berilgan. pedagogika tarixida, ta’lim tashkil etishning asosiy shakli dars hisoblangan. sinf-dars tizimini didaktik talablar asosida yaratishda buyuk chex pedagogi yan amos komenskiyning (1592-1670) xizmatlari katta, uni sinf-dars tizimining asoschis i sifatida butun dunyo tan olgan. ya.a.komenskiy “buyuk didaktika“ asarida, o‘kuv mashgulotlarini gurux shaklida tashki l kilish, o‘kuv yili va o‘kuv kunini bir vaktda boshlash, mashgulotlar orasida tanaffuslar berilishini, guruxlardagi bolalarning yoshi …

Хотите читать дальше?

Скачайте все 69 страниц бесплатно через Telegram.

Скачать полный файл

О "darsning turlari va ularning mazmuni."

100. darsning turlari va ularning mazmuni. (t.i.: aralash dars, yangi bilimlarni bayon qilish, bilimlarni mustahkamlash, takrorlash). dars — maktab taʼlimining asosiy tashkiliy shakli. d. muayyan miqdordagi doimiy oʻquvchilar tarkibi bilan qatʼiy tartibda uyushtiriladigan va aniq maqsadga yoʻnaltirilgan didaktik tadbirdir. d. — insoniyat tomonidan minglab yillar mobaynida orttirilgan hayotiy tajribalarni oʻquvchilarga juda qisqa vaqtda oʻrgatishning eng samarali usuli. taʼlimning d. shakli turkistonda uzoq zamonlardan buyon qoʻllanilib kelgan. d.ni tashkil etish va uning samaradorligini taʼminlashda oʻqituvchining oʻrni beqiyos boʻlgan. turkiston maktablarida taʼlimning tashqi shakliy jihatlariga emas, balki mohiyatiga ham eʼtibor berilgan.chunonchi,oʻquvchilarning tayyorligini aniqlash, u...

Этот файл содержит 69 стр. в формате DOCX (1,4 МБ). Чтобы скачать "darsning turlari va ularning mazmuni.", нажмите кнопку Telegram слева.

Теги: darsning turlari va ularning ma… DOCX 69 стр. Бесплатная загрузка Telegram