zamona viy pedagogning shaxsiy-kasbiy taraqqiyot metodlari

PPTX 53 sahifa 8,0 MB Bepul yuklash

53 sahifa

FaylHub.uz

Telegram orqali yuklab olish

Hajm 8,0 MB

Fayl turi PPTX

Sahifalar 53

Yangilangan Dek 2025

Sahifa ko'rinishi (5 sahifa)

Pastga aylantiring 👇

1 / 53

powerpoint presentation http://www.free-powerpoint-templates-design.com 6-mavzu: zamonaviy pedagogning shaxsiy-kasbiy taraqqiyot metodlari. zamonaviy ta’limni tashkil etishga qo‘yiladigan muhim talablardan biri ortiqcha ruhiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga erishishdir. qisqa vaqt orasida muayyan nazariy bilimlarni o`quvchilarga yetkazib berish, ularda ma’lum faoliyat yuzasidan ko‘nikma va malakalarni hosil qilish, shuningdek, o`quvchilar faoliyatini nazorat qilish, ular tomonidan egallangan bilim, ko‘nikma va malakalar darajasini baholash o‘qituvchidan yuksak pedagogik mahorat hamda ta’lim jarayoniga nisbatan yangicha yondashuvni talab etadi. zamonaviy pedagogik metodlar quyidagi vositalarni kafolatlashi kerak: pedagogik faoliyat samaradorligini oshirishi; o`quvchilar tomonidan o‘quv predmetlari bo‘yicha puxta bilimlarning egallanishini ta’minlashi; o`quvchilarning o‘z imkoniyatlarini ro‘yobga chiqara olishlari uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishi; o‘qituvchi o‘rtasida o‘zaro hamkorlikni qaror toptirishi o`quvchlarda mustaqil, erkin va ijodiy fikrlash ko‘nikmalarini shakllantirishi;; “fikriy hujum” metodining asosiy tamoyili va sharti mashg‘ulotning har bir ishtirokchisi tomonidan o‘rtaga tashlanayotgan fikrga nisbatan tanqidni mutlaqo ta’qiqlash, har qanday luqma va hazil-mutoyibalarni rag‘batlantirishdan iboratdir. “6x6x6” metodi yordamida bir vaqtning o‘zida …

2 / 53

berishga xizmat qiladi. har bir 5 yoki 6 nafar o‘quvchilarni o‘z ichiga olgan guruhlarga 15 daqiqa ichida ijobiy hal etilishi lozim bo‘lgan turli xil topshiriq yoki ijodiy vazifalar belgilangan vaqt ichida ijobiy hal etilgach, bu haqida guruh a’zolaridan biri axborot beradi. 1 4 2 3 , “6x6x6,metod asosida tashkil etilayotgan mashg‘ulotda har birida 6 nafardan ishtirokchi bo‘lgan 6 ta guruh o‘qituvchi tomonidan o‘rtaga tashlangan muammoni muhokama qiladi. belgilangan vaqt nihoyasiga yetgach o‘qituvchi 6 ta guruhni qayta tuzadi. qaytadan shakllangan guruhlarning har birida avvalgi 6 ta guruhdan bittadan vakil bo‘ladi. yangidan shakllangan guruh a’zolari o‘z jamoadoshlariga guruhi tomonidan muammo yechimi sifatida taqdim etilgan xulosani bayon etib beradilar va mazkur yechimlarni birgalikda muhokama qiladilar. ,,6x6x6” metodining afzallik jihatlari quyidagilardir: guruhlarning har bir a’zosining faol bo‘lishiga undaydi; guruhning boshqa a’zolarining fikrlarini tinglay olish ko‘nikmalarini hosil qiladi; ilgari surilayotgan bir necha fikrni umumlashtira olish, shuningdek, o‘z fikrini himoya qilishga o‘rgatadi. mashg‘ulot ishtirokchilarining har bir …

3 / 53

xulosaalarni yozish uchun plakatlar tayyorlaydi. 2. o‘qituvchi o‘quvchilarni 4 yoki 6 nafar kishilardan iborat guruhlarga ajratadi. muammoning hal etilishi, u borada eng maqbul qarorning qabul qilinishi uchun muayyan vaqt belgilanadi. 3. qarorni qabul qilinish jarayonida guruhlarning har a’zosi tomonidan bildirilayotgan variantlarning maqbullik hamda nomaqbullik darajalari batafsil muhokama qilinadi. 4. munozara uchun ajratilgan vaqt nihoyasiga yetgach, har bir guruh a’zolari o‘z guruhi qarori borasida axborot beradilar. zarur hollarda o‘qituvchi rahbarligida barcha o‘quvchilar bildirilgan xulosa (qaror)larni bir-biri bilan qiyoslaydilar. fanlarni o’qitish jarayonida interfaol metodlardan foydalanish o’ziga xos xususiyatga ega. ta’lim amaliyotida foydalanilayotgan har bir interfaol metodni sinchiklab o’rganish va amalda qo’llash o’quvchi-talabalarning fikrlashini kengaytiradi hamda muammoning to’g’ri echimini topishlariga ijobiy ta’sir ko’rsatadi. o’quvchi-talabalarning ijodkorligini va faolligini oshiradi. turli xil nazariy va amaliy muammolar interfaol metodlar orqali tahlil etilganda o’quvchi-talabalarning bilim, ko’nikma, malakalari kengayishi va chuqurlashishiga erishiladi. bilim – qaytarish va takrorlash mevasidir. ( abu rayhon beruniy) ilm uchun bosilgan har qadam – …

4 / 53

ўрганилаётган объект билан ўқувчи ҳаракатини ташкил этиш билимларни идрок этиш, англаш ва ёдда сақлаш. йўриқномавий-рецептив билимлар ҳамда ақлий ва фаолият усулларини ҳосил қилишга доир топшириқларни тузиш ва тақдим этиш намуна асосида билимларни ҳамда ақлий ва фаолият усулларини эгаллаш. эвристик (қисман-изланиш) муаммони қўйиш ва уни ҳал этишга доир қадамлар кетма- кетлигини режалатириш. ўқувчилар фаолиятини бошқариш қўйилган вазифа билан боғлиқликда муаммони ҳал этиш йўлларини мустақил излаш ва ўқитувчининг қисман кўмаги ёрдамида муаммони ҳал этиш тадқиқотчиликка доир мустақил ҳал этишга доир муаммоли вазифаларни шакллантириш. муаммони ҳал этилиш жараёнини назорат қилиш муаммони мустақил ҳал этиш. 1. лойиҳавий таълимни ривожланиш тарихи таълим педагогика 300 йилдан келмоқда. ортиқ немис лойиҳавий амалиётида қўлланилиб педагоги тадқиқотига м. кноллнинг кўра, «лойиҳа» тушунчасининг пайдо бўлиши xvi асрга тааллуқли бўлиб, италиялик меъморларнинг меъморликни фан деб эълон қилиб, уни ўқув фанлари даражасига чиқарган ҳолда ўз фаолиятларини касбга айлантиришга уринишлари билан боғлиқ. xviii аср охирида муҳандислик касблари пайдо бўлиши натижасида ўқув лойиҳаси дастлаб …

5 / 53

га мувофиқ соҳа ҳолатини қайта асосий ғоясини англатади. таълим маъносидаги лойиҳалаштириш 17 ўқитувчи томонидан талабанинг муаммони излаш, уни ҳал этиш бўйича фаолиятни режалаштириш ва ташкиллаштиришдан то оммавий баҳолашгача бўлган мустақил ҳаракат қилишини таъминловчи махсус ташкил этилган мақсадли ўқув фаолиятидир. лойиҳавий таълимнинг муҳим белгилари: муаммога йўналтирилган ўқув изланишини тизимли ташкиллаштириш ўқув муҳитини яратади талабаларга мустақил ҳаракат қилиш, (амалиётга йўналтирилган) аниқ якуний натижа олишни таъминловчи ўқув муҳитини яратади муаммога йўналтирилган ўқув изланишини тизимли ташкиллаштир иш ўқув муҳитини яратади ҳақиқий ҳаёт билан таълимнинг мустаҳкам алоқасини ўрнатади фан билимларини мустаҳкамлашга ва уларни ривожлантиршга ёрдам берувчи ўқув муҳитини яратади 18 2. лойиҳавий таълим турлари муаммони долзарблигини тадқиқот мақсадини фараз, вазифаларни муаммони ўрганиш усулларини тадқиқотчилик лойиҳалари- бу илмий изланиш хусусиятига эга бўлиб, қуйидаги ишларни бажариш ва аниқлаш назарда тутилади: ахборотли лойиҳалар– ўқув жараёни ёки бошқа буюртмачилар учун муҳим бўлган ахборотларни йиғишга йўналтирилган амалий лойиҳалар- аниқ амалий, ўқитувчининг буюртмаси бўйича муаммони ҳал этишга йўналтирилади (услубий лойиҳа). лойиҳани …

Ko'proq o'qimoqchimisiz?

Barcha 53 sahifani Telegram orqali bepul yuklab oling.

To'liq faylni yuklab olish

"zamona viy pedagogning shaxsiy-kasbiy taraqqiyot metodlari" haqida

powerpoint presentation http://www.free-powerpoint-templates-design.com 6-mavzu: zamonaviy pedagogning shaxsiy-kasbiy taraqqiyot metodlari. zamonaviy ta’limni tashkil etishga qo‘yiladigan muhim talablardan biri ortiqcha ruhiy va jismoniy kuch sarf etmay, qisqa vaqt ichida yuksak natijalarga erishishdir. qisqa vaqt orasida muayyan nazariy bilimlarni o`quvchilarga yetkazib berish, ularda ma’lum faoliyat yuzasidan ko‘nikma va malakalarni hosil qilish, shuningdek, o`quvchilar faoliyatini nazorat qilish, ular tomonidan egallangan bilim, ko‘nikma va malakalar darajasini baholash o‘qituvchidan yuksak pedagogik mahorat hamda ta’lim jarayoniga nisbatan yangicha yondashuvni talab etadi. zamonaviy pedagogik metodlar quyidagi vositalarni kafolatlashi kerak: pedagogik faoliyat samaradorligini oshirishi...

Bu fayl PPTX formatida 53 sahifadan iborat (8,0 MB). "zamona viy pedagogning shaxsiy-kasbiy taraqqiyot metodlari"ni yuklab olish uchun chap tomondagi Telegram tugmasini bosing.

Teglar: zamona viy pedagogning shaxsiy-… PPTX 53 sahifa Bepul yuklash Telegram